本文试图从元认知策略的角度出发,通过元认知策略在初中英语听力课堂中的应用,以初中听力学困生为研究对象,来探讨通过元认知策略的学习,初中生英语听力学困生的听力理解水平能否提高这一问题。本文重点探讨下面的两个问题：(1)听力学困生在培训实验后,元认知策略的使用意识是否有提高?(2)在初中英语听力理解教学中,对学生进行元认知策略培训,是否有助于提高听力学困生学生的听力成绩?本文以湖北省武汉市青山区第八中学初二(2)班和初二(5)班里部分学生共计46名听力学困生为研究对象,进行了为期一个学期的听力元认知策略培训,指导学生从三个阶段,听前阶段、听中阶段和听后阶段这三个阶段,在听前阶段做好自己的学习计划,或者说是准备工作；在听中阶段,学生监控自己的学习过程；在听后阶段评估自己的听力学习情况。本文给出了一个应用元认知听力策略的课堂教学实验的案例。本文作者分析试验前、后,学生的元认知策略的问卷调查结果,发现实验后,对元认知策略的运用熟练程度,学生普遍有了提高。作者收集学生的前后测的听力成绩,使用SPSS17.0统计软件,并且采用独立样本T检验,还有配对样本T检验来处理所得原始数据。经过将元认知策略运用于听力课堂后,实验学生的后测听力成绩明显提高。研究发现,1)实验前,听力成绩较差的学生对听力学习策略了解的很少,偶尔使用。2)短期的策略培训能有效促进听力学困生元认知及听力策略使用,对他们听力成绩的提高也能产生较为明显的效果。研究结果对中学英语听力教学有一定的启示：1)教师在初中英语听力教学中对学生融入元认知策略的指导,有助于初中生在英语学习过程中学习自己制定学习计划：自己监控自己的学习过程：在学习过程结束后,自己评估自己的学习效果,能及时发现问题和解决出现的问题；2)在具体的教学活动中,教师向学生渗透元认知意识,同时还要有意识地培养学生元认知策略的使用能力,来加速学生的内化和自动化的过程,帮助学生真正地提高英语听力水平。