【摘 要】
:
初中小说个性化阅读教学的策略研究是一个常见常新的问题,更是一个在阅读教学中实现教与学、师与生共时共振的问题。本课题试图从教师和学生两方面来探讨阅读教学实践的问题,并专门以小说阅读为基点,重在探讨初中生个性化阅读的能力和初中小说个性化阅读教学策略,以便为初中小说个性化阅读教学的开展提供可资借鉴的方法。本文论述了开展小说个性化阅读的重要性和必要性,在个性化阅读教学概念的探索之上,提出了个性化阅读教学的
论文部分内容阅读
初中小说个性化阅读教学的策略研究是一个常见常新的问题,更是一个在阅读教学中实现教与学、师与生共时共振的问题。本课题试图从教师和学生两方面来探讨阅读教学实践的问题,并专门以小说阅读为基点,重在探讨初中生个性化阅读的能力和初中小说个性化阅读教学策略,以便为初中小说个性化阅读教学的开展提供可资借鉴的方法。本文论述了开展小说个性化阅读的重要性和必要性,在个性化阅读教学概念的探索之上,提出了个性化阅读教学的理论基础——接受美学和建构主义理论,,同时揭示了接受美学、建构主义与个性化阅读教学的关系,为本文的论证奠定了一个坚实的基础。通过调研等系列过程,发现开展个性化阅读教学是比较有益的教学尝试,但同时也存在着学生的阅读主体地位得不到保证、小说的文体特点被忽视等问题。基于对理论和问题的认知,开展小说个性化阅读应从教师、学生、教学内容和教学模式等方面入手。教师更要发挥在个性化阅读教学中的主导作用;学生是小说阅读的主体,要切实提升学生小说个性化阅读的能力;将叙事学引入初中小说教学,丰富小说教学的内容,提升学生小说知识性内容的积累;改革初中小说教学模式,形成多元对话的、个性化的小说阅读模式。
其他文献
语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。而传统意义上的中学语文课堂是封闭的,强调的是单项的教师“教”和学生“学”,要求问题指向的单一性和标准性。《义务教育语文课程标准(2011年版)》进一步强调语文课程应使学生初步获得现代社会所需要的语文实践能力。只有在语文实践活动中才能培养学生的实践能力,这就将活动类课程研究推向了前所未有的高潮。统编版初中语文“活动·探究”单元,作为一种新的活动类单元构
统一战线是中国共产党凝心聚力的政治优势,抗日战争时期中国共产党倡导建立的抗日民族统一战线为全民族抗战的胜利提供了重要保障。本文以抗日战争时期为大背景,聚焦于1937年11月至1941年12月间的上海租界,以民族资产阶级为研究对象,具体考察这一时期中国共产党为团结这一阶级成为抗日力量所进行的统战工作,即着力还原这四年间中共江苏省委从重建到统战工作方针形成、运用以及所取得成效的过程。“八·一三”事变前
多分散高分子量聚合物溶液在机械工程中应用极为广泛,尤其是在传质、传热、传动量这三方面。然而,解决机械工程问题都是通过经验性的试错方式,导致实验次数增加,不易形成工程科学指导方法。因此,使用流变学表征和计算模拟方法研究多分散高分子量聚合物溶液的动力学性质,用科学方法代替经验方法,有利于形成科学理论。本文系统性研究多分散高分子量聚丙烯酰胺水溶液在不同浓度范围内的线性黏弹性质和非线性黏弹性质。结果表明,
在《高中地理课程标准(2017)》中提出要关注学生的个性化、多样化需求,教师在教学过程中要注重以人为本,着重发展学生的地理核心素养。在传统教学模式下,对于探究式教学内容的设计,往往只有教师参与准备,学生参与较少。且在探究教学的实施过程中,教师也倾向于不断引导学生回答出预设好的答案,忽略了学生的自主性。因而,在进行探究式教学设计时,有必要突出学生的主体地位,让学生参与到教学设计的过程中,贯彻教育教学