历史教科书是学生学习历史知识的主要媒介,教科书的内容影响着学生的学习兴趣与效率,尤其是作为课文辅助系统之一的导言部分,包括了前言、单元导语和课前导言三部分,对学生而言起着设置疑问,激发学习兴趣、提示重点,明确学习内容、升华史实,进行情感熏陶等作用。本文从导言所呈现的内容和表达形式将其分为六种类型,分别是内容概括式、说明使用式、典故式、陈述式、标题式和设问式。并阐述了不同类型的历史教科书导言所共有的特点。作为义务教育的课程之一,初中历史教科书导言的编写应当遵循学生的心理认知规律及历史学科逻辑,避免成人化和专业化。在此基础上,本文选取了人教版及其2016年版、北师大版及其2016年版、华师大版和中华书局版的导言部分为研究对象,从内容、语言表述和图文编排三个方面来分析现行的初中历史教科书导言部分的优势和不足。虽然大多数编者都已经发现了导言的重要性,尽可能地优化教科书导言,但仍然存在着可供改进之处。在内容上,最大的问题是缺乏学习方法的指导,只有给予学生具体的方法指导,才能有效推动历史教科书的从“教本”到“学本”的转变。在语言表达上,专业化程度仍然可以商榷,过于严肃,难以使学生产生亲切感,也加深了对文本理解的难度。在图文编排上,最大的遗憾是文字与图片的不协调。有的缺乏对图片的注解、说明,有的图片铺满整个页面,主次不分,有的颜色搭配不合理,或过于单调,或过于厚重。此后,采取的学生问卷调查和教师访谈也从侧面说明了这些问题,进而导致在实际教学中教科书导言使用频率过低。针对以上种种问题,笔者从初中历史教科书导言的编写、教学运用两方面提供了一些参考性意见和建议。首先从初中历史教科书导言本身而言,应当在单元导语中增设学习建议,加强对学生历史学习过程的指导作用;课前导言应适度添加历史典故等内容,提高教科书对学生的吸引力。其次在编写过程中,教科书编者应选择简单易懂的文字来表达,尽量避免因语言繁琐、歧义而引起的阅读困难。注意图片和文字的合理布局,选择得当的颜色来进行搭配,从视觉上给学生以新鲜感。最后在进行教学时要注意,不能简单地移植和照搬教科书上的导言内容,要有选择地进行增减,并结合多媒体设施变化原有的文字呈现方式,从而在多个角度创造性地运用初中历史教科书导言。同时,教师要发挥教师群体的智慧和调动历史学习的主体——学生对初中历史教科书导言研读的积极性,鼓励他们发表自己的见解,提高学生对历史教学的参与程度。