澳大利亚传统学徒制是沿袭英国模式并在发展和改革中逐渐形成自身特色,成为澳大利亚技术行业培训的奠基石。上世纪八十年代以来,澳大利亚产业结构发生巨变,国家经济重心逐渐转移,但是劳动力市场未能及时跟上,造成相应人才极为匮乏。1985年初国家受训生制建立,但是效果并不理想。1998年初,澳大利亚把传统学徒制和受训生制整合为“新学徒培训制”并正式实行。新学徒制突破了传统的工艺技术行业,使新学徒培训开始在各行业落脚扎根:扩大了传统学徒制的生源范围,不再只对准离校男青年,而是大力提高女性的参与程度,并努力向澳洲土著人、非英语背景者、残疾人和偏远地区人群开放;废除了年龄限制,从15岁的初中毕业生到50岁以上的年长者都可能成为新学徒制培训的对象;既可以选择全日制培训和学习,也可以采取半日制来逐步完成。新学徒培训制是澳大利亚联邦政府为了帮助青年人、学校辍学者和失业者重返劳动力市场,以及满足经济建设对人才的需求、提高就业市场的灵活性而推出的重大举措。新学徒制的实施取得良好的效果,为澳大利亚劳动力市场中的技术人才供应提供了保障。研究证明,澳大利亚的新学徒制是一种高效率的教育模式,是培养劳动力的良好途径,比全日制职业学校和普通学校更具有经济价值。人口众多的中国目前正面临着劳动力过剩与技术工人匮乏的双重压力,产生这一问题的重要原因在于中国的教育特别是职业技术教育不适应经济社会发展的需要,这也是中国产业和产品技术性差的根源所在。学徒制自古以来本身就是我国培养技术工人的重要途径。我国职业教育界也一直在尝试把学校职业教育和企业中的学习有效地融合和统一起来,但由于种种原因,成效并不明显。我国目前职业教育无论在数量还是质量上都不能满足人才市场需求,许多精致的传统技术和工艺也需要大力的发展和传承。因此,借鉴澳大利亚新学徒制职业教育模式在我国具有必要性和一定的可行性。当然,任一种教育模式的形成都不是偶然的,所以借鉴的选择应该是创造性的借鉴,而不是盲目的模仿。