在高中地理教学中,选择合适的教学模式一直是一线地理教师的着力点,好的教学模式能够事半功倍。伴随着新课改的不断深入以及新高考政策的改革,高中地理新课标中问题式教学的提出无疑给一线地理教师提供了新的方向。近几年来,问题式教学模式在地理教学领域持续渗透,为高中地理教学模式的发展提供了一种极具意义的思路。论文以丽江市第二中学为研究对象开展实践研究,采用文献法、问卷调查法、访谈法、试题测验法、教育实验法、统计法等研究方法展开。论文前部分主要对问题式教学概念、框架、步骤等进行深度的解读,后部分采取问卷调查与访谈了解丽江市第二中学高中地理问题式教学的开展情况,以及展开教育实验检测问题式教学的可行性。通过对丽江市第二中学所有学生进行问卷调查和过对全校地理老师进行访谈了解,得出教师方面预设问题质量不高、评价环节过于简单、反思改进方面不足,学生方面无法融入情境中、问题意识薄弱、合作探究不理想、缺乏地理学习的兴趣。针对这些方面,提出高中地理问题式教学开展需要“情境”与“问题”的深度融合;结合教学目标“情境-问题”的有效分析利用;小组合作探究中建立有效的小组评价模式（教师自评、组内互评、自我评价、基于大数据的问题式教学评价系统构建）。利用教育实验法对丽江市第二中学的学生开展教育实验。选取两个平行班级进行对照实验,实验结束后采用试题检测法检测实验结果,实验班地理双基、综合思维、问题意识能力、创新能力有较大的提升。文章创新之处首先在于通过对高中地理问题式教学深度解析,深入了解问题式教学的框架、步骤、途径等,再结合丽江市第二中学的教育实验研究,把问题式教学理论知识结合实践,总结得出问题式教学实际可行的操作过程以及实施策略。其次,结合李文娟老师上课案例分层次解析问题式教学。最后,问题式教学的评价手段方面,文章虽然只应用了定量评价,但是提出了应用地理教育大数据来支撑评价手段。问题式教学作为目前研究的一个热点,在高中地理实践研究中需要对它进行深度挖掘,问题式教学在高中地理教学中的有效性评价,需要从地理核心素养能力的增强这方面评价,高中地理时间紧任务重的前提下把握好合作探究的时间也尤为重要,需要地理教育工作者在相关方面进行更深层次的研究与实践。