阅读在学习英语的过程中是相当重要的，尤其是在中国学生的英语学习过程中更是占据了重要地位。数十年来，不论是在理论上还是实践中，阅读都是英语教学研究的焦点。然而，中国高中学生的英语阅读能力表现的并不令人满意，也不容乐观。本论文旨在调查高中学生使用英语阅读策略的总体情况。在对现有相关理论研究进行回顾的基础上，本文使用O’Malley和Chamot的策略分类作为框架，并考察了中国高中生使用阅读策略的现状，作者对O’Malley和Chamot的分类做了调整，使之更符合《英语课程新标准》的要求。本次调查通过问卷调查进行。调查对象是偃师高级中学的高二年级两个班的学生。70个学生来自理科班，另外50个学生来自于文科班。作者主要通过从100份有效问卷中所取得的数据来进行分析，调查高中学生使用英语阅读策略的总体情况，从高低分组、文理科、以及不同性别在使用英语阅读策略方面的差异入手，试图通过这种方式来找到一个有效的方法以促进高中生英语阅读水平的提高。本文的主要研究结论为：一、高中生英语阅读策略使用情况不容乐观，整体使用频率不高。学生们使用最多的是元认知策略。二、高分组和低分组的学生在英语阅读策略使用上存在显著差异，尤其在认知策略的使用上存在极显著差异。三、文理科学生在英语阅读策略的总体使用上不存在显著差异，但是在元认知策略的使用上存在显著差异。四、男女生在英语阅读策略的总体使用上不存在显著差异。最后，作者根据本调查的结果对高中英语阅读教学提出几点建议：（1）对于英语阅读策略的观念应当转变。（2）阅读教学重点应当放到阅读策略训练上来。（3）需要加大对课外阅读量的重视。