课堂教学评价作为现代课堂教学的一个重要组成部分,是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。随着基础教育课程改革的发展,语文学科的特殊性日益凸显出来,充分发挥语文课堂教学评价的作用,对于提高课堂教学质量具有重要的意义。对于小学低年段的学生而言,他们的心理还不成熟,相比于小学中、高年段的学生而言,小学低年段的学生对于自我认知大部分依赖于教师,他们期待得到教师的肯定和鼓励。教师在课堂教学中对于小学低年段学生的评价影响着他们的学习兴趣、心理等多个方面。然而在目前小学语文低年段课堂教学中,教师对于课堂教学评价语的重视明显不够,在评价时忽视个体差异、语言机械单调,没有发挥课堂教学评价语的重要作用。本研究通过对优秀教师课堂教学评价语的实施情况进行案例分析,希望能引起一线教师对于课堂教学评价语的重视,提高学生学习的兴趣,进一步提高小学低年段语文课堂教学质量。基于以上原因,经过一系列分析笔者最终选取了支玉恒、许嫣娜、王丽华三位老师执教的《乌鸦喝水》,通过三位老师讲授《乌鸦喝水》教学过程中评价语的具体实施,对三位老师课堂教学评价语进行比较分析,以揭示小学低年段课堂教学评价语使用的规律,为课堂教学评价语的实施提出相应的措施。本研究主要分为以下五个部分:第一部分是绪论部分,主要阐述本研究问题的缘起、研究的意义、国内外研究的现状、研究的目的、内容与方法、研究的思路以及创新点。第二部分是对小学低年段语文课堂教学评价语的理性思考,主要包括相关概念、课堂教学评价语的分类和作用特点以及理论基础三方面。第三部分是《乌鸦喝水》课例研究的背景介绍,笔者主要从三位老师基本情况及课例相关知识入手,对支玉恒、许嫣娜、王丽华三位老师执教的《乌鸦喝水》课例进行介绍。第四部分是对三位名师《乌鸦喝水》课堂教学评价语实施的具体评析。笔者通过三位名师讲授《乌鸦喝水》教学过程中的课堂教学评价语的实施进行详细分析,进一步研究三位名师评价语使用的异同。第五部分在对小学低年段语文名师课堂教学语分析的基础上,针对目前小学低年段语文课堂教学评价语存在的问题提出相应的建议,为一线小学语文教师课堂教学评价语的改善提供借鉴。