地理教科书是地理教师传授地理知识、开展地理教学，学生学习地理知识、培养地理技能的重要媒介。图像系统作为地理教科书表层系统的有机组成部分，具有直观、形象、生动的特点，是学生了解地理事物的表象特征，掌握地理事物的空间分布规律，分析地理事物各要素之间内在联系的有效手段。本研究对中美高中自然地理教科书图像系统设计进行比较研究，旨在为加深地理教育界学者及教学一线的地理教师们对地理教科书图像系统的理解，拓宽视野了解国外地理教科书图像系统的设计，为我国地理教科书图像系统的修订和完善提供借鉴。本研究以心理学、教育心理学、教育传播学、系统论作为理论支撑，定性和定量方法相结合，从图像类型、图像质量、图像组合、图像系统与地理教科书其他系统的融合度等角度对中、美两版地理教科书进行了分析，并得出结论。中美两套高中自然地理教科书图像系统在设计理念和编制实施等方面存在诸多相似之处。二者的总体设计都以提高学生地理科学素养为基本理念，注重学生在地理学习中“三维”目标的实现；具体到图像的选取方面，都贴近日常生活，关注生活实际问题和社会热点问题，在注重生活化的同时，也体现出了时代的特色；二者都运用了前沿的信息技术手段，包括图像的处理和编排等方面，保证了图像的科学性和严谨性，在一定程度上也促进了信息技术教育的开展。此外，中美两套教科书图像系统又各具特色。中国版教科书利用各种类型的地理图像，采用多变的作业类型，创设问题研究的情境，充分体现了“在做中学”的理念。但是，缺少对地理图像绘制方法的指导，仅停留在填图的层面，降低了学生的参与性，导致学生的动手能力较差。虽然，中国版教科书图像类型丰富，但在图像的选择和处理上还有待完善。美国版教科书图像系统的设计注重学科间联系，综合性强。同时，强调地理图表的绘制的方法和实践，注重培养学生的地理素养，“概念图”是一大亮点。虽然，美国版教科书图像的设计类型多样，但缺乏对图像阅读和分析的综合性指导，与作业系统的融合度有待完善。针对目前我国现行地理教科书图像系统存在的不足和可完善之处，以地理课程标准、学生的全面发展、时代特色、生活实际作为设计的指导思想，提出了优化我国高中自然地理教科书图像系统的设计原则，即科学性原则、时代性原则、实用性原则、合理性原则、艺术性原则，并从图像的选择、设计，图像之间的组合、图像与课文、作业的相互融合等角度，提出了一些策略。此外，针对本研究的所使用的中国人教版地理1提出了几项建议，包括增加和更新与部分内容相关的地理图像；丰富图像类型，优化图像组合；完善图像的色彩和信息等。