阅读教学一直都是中学语文教学的重中之重，“得阅读者得中考，得阅读者得高考”这也成为语文老师在课堂上的口头禅。但是在传统的语文阅读教学课堂中，教师教学目标不明确，教学随意；过分强调分数的获得却忽略了学生人文素养的培养，忽略了学生在阅读中应该感受到的乐趣以及与作者的共鸣；教师在课堂教学中过于注重控制预设，不能倾听和接受学生在课堂上发出的独特声音和新异思想，学习氛围缺乏生机和活力；“满堂灌”的授课模式导致学生阅读兴趣淡薄，套路式的分析解读文本使学生不能表达对文章的情感；教学评价盲目单一没有创意，没有发挥应有的作用；教学环境封闭，带有一定的局限性等等，诸如此类的问题依然没有得到解决。教育生态学视野下的中学语文阅读教学，是立足学生的长远发展，既注重知识的获得，更是要使学生心智发展生态平衡，为学生一生发展奠基的可持续发展的阅读教学。力求达到提高学生语文素养，开阔学生视野，提升阅读兴趣并提高语文成绩的目标。要达到这一目标，就要通过阅读教学生态课堂的构建，阅读教学生态环境的构建，以及恰当处理教师文本学生间的生态关系来改善目前的阅读教学中存在的问题。其中阅读教学生态课堂可以从教学目标，教学内容以及教学评价入手，阅读教学生态环境从教室环境，校园环境，家庭环境以及社会环境来改善，教师文本学生间的生态关系要通过师本对话、师生对话、生本对话来进行。如何让学生回归到生态式的阅读中，爱上阅读，快乐阅读，正是教育生态学视野下中学语文阅读教学要解决的问题，这一研究还存在很多的不足，需要不断的探索，它研究的成功可以为今后的语文阅读教学提供一个很好的范例和模式。