近年来,随着城乡经济交流的日益频繁,赣南地区农村外出务工的人数也在不断增多,他们将自己的孩子留在家乡。这些留守儿童遭遇着亲子分离与亲情缺失的痛苦,生活状况与成长状况堪忧。本文采取实地调查研究的方式,使用自编问卷、Rutter儿童行为问卷(教师用)、Piers-Harris儿童自我意识量表等三种问卷对赣南地区三所小学的农村留守儿童及非农村留守儿童进行调查研究和比较分析,了解他们的心理特点、学习状况、品德行为特征。通过Piers-Harris儿童自我意识测试发现,留守儿童总分在正常分值范围,说明留守儿童自我意识水平与正常儿童没有大的差异。在行为、躯体外貌与属性、合群等因子得分接近常模。在智力与学校情况方面,农村留守儿童对自我的评分较高,说明在学习方面的自我期待较高,学业上有强烈的进取愿望。在但在焦虑、幸福与满足方面评分却显著低于常模,说明农村留守儿童存在较多的情绪问题,如自卑、抑郁、缺乏安全感等,他们普遍具有社会适应不良,对生活的满意度低等问题。留守儿童自我意识水平与非留守儿童没有大的差异。留守儿童的总分和因子分都要比非留守儿童低,在焦虑、合群、幸福与满足三因子得分上存在显著差异,特别是焦虑与幸福与满足两方面差异大。说明留守儿童比非留守儿童更缺乏安全感,内心感到更自卑、抑郁、对人生态度更悲观,较容易出现人际交往障碍,性格上比农村非留守儿童更为内向和孤独。在学业方面,留守儿童在学业上有强烈的进取愿望,但学习成绩普遍比非留守儿童的差。由于留守儿童看护人的文化程度普遍偏低,教育观念落后、教育方法陈旧,再加上繁重的家务及田间劳动,看护人很难有效的对留守儿童的学习进行辅导。农村留守儿童年龄较小,自我管理和自我约束能力差,学习上又得不到监督和及时的指导,因此学习成绩难以提高。采用Rutter儿童行为问卷(教师用)调查发现,农村留守儿童比农村非留守儿童存在更多行为问题,并以神经症行为问题居多,更容易出现破坏、违纪等不规范的行为,其中男生比女生存在更多违纪行为问题。农村留守儿童存在较多人际交往障碍,缺乏被关爱的体验,缺少必要的道德教育和行为引导,受社会不良因素的影响,农村留守儿童更容易产生仇恨心理和暴力倾向。亲情的缺失,家庭教育的弱化,导致了农村留守儿童出现心理危机、学习成绩差,品德行为不良等问题。本文从学校、家庭、社会等三方面对赣南地区农村留守儿童教育问题提出了切实可行的对策建议。通过学校教育引导、密切亲子间的沟通交流、打破城乡二元化、开展爱心帮扶行动等措施,发动全社会的力量共同解决农村留守儿童问题。