核心素养是个体在信息化、全球化、学习型社会中,面对复杂情境中所表现出来的关键能力、必备品格和价值观念。其中,价值观是核心素养的核心,价值观对个人行为具有导向作用。学习价值观是价值观在学习领域的表现,指导着个人的学习活动。从来源的视角追溯初中生的学习价值观对了解学生学习价值观的形成和发展具有重要意义。价值观是对价值活动主客关系意义的一种认识。学习价值观是人的价值观在学习领域中的表现。本研究以马克思主义价值理论、价值澄清理论、皮亚杰的发生认识论、马斯洛的需要层次理论、维果斯基的社会历史文化理论为理论基础,分析了学习价值观的结构、作用方式,形成了学习价值观八大来源的框架模型。根据学习价值观来源模型,我们编制了《初中生学习价值观来源问卷》,对上海市J初级中学进行了调查研究。调查发现:在宏观层面上,我们发现初中生学习价值观的来源传统文化对学生的影响力减弱,流行文化对学生的学习价值观影响较强。在中观层面上,城市文化和学习文化对学生具有较大的影响力。在微观层面上,学生的主体意识淡薄,情感淡漠,榜样、特殊经历和人的需要未被激发、唤醒。为此,本研究认为应以积极的学习价值观为导向,建立积极的初中生学习价值观来源生态。在宏观上,加强传统文化的影响力,加强对流行文化的规范;在中观上,注重城市文化、校园文化建设;在微观上,重视情感教育,激发学生的情感意识,促进学生对个人内在需要、自身经历的感受力,加强榜样教育。从宏观、中观、微观三方面入手,建构一个积极、和谐的学习价值观来源生态。