为改善印尼学习者习得汉语普通话声调的情况,本文通过实验语音的方法科学地分析印尼学习者在习得汉语普通话声调时产生的偏误,利用对比分析理论考察汉语声调与印尼语,英语语调之间的异同来分析印尼小学生偏误产生的原因。最后结合笔者自身的教学经历以及实验结果对印尼汉语四个声调的教学提供一些可行性的建议。根据本文的实验分析结果,印尼小学生在习得汉语普通话四个声调时会发生各种类型的偏误,并且在每个声调上所发生的偏误程度不一样。实验结果表明,印尼小学生在阴平上发生的偏误较少,几乎所有的实验发音人的阴平调都为平调,部分发音人将阴平调发为调值为11的低平调和调值为33的中平调,发音人在发阴平调时起点偏低。去声调仅次于阴平调,发音人主要的偏误是在发去声调时终点普遍降不下来,以及部分发音人起点偏低,终点偏高的偏误。阳平和上声是发音人发生偏误最多的两个声调。发音人在阳平上的偏误主要是将阳平与阴平和上声相混。而上声的偏误是最多的,发音人将上声和其他三个声调即阴平、阳平以及去声相混淆。因此根据实验结果以及印尼小学生在各个声调上的偏误,我们得出印尼小学生汉语声调的习得情况为首先习得阴平,其次是去声,接着就是阳平,最后是上声。另外本文主要从五个方面论述了印尼小学生习得汉语声调偏误的原因分别是母语负迁移,目的语知识的过度泛化,汉语自身的语音难点,学习者自身的因素,教师的影响。最后结合实验结果以及笔者在印尼巴厘岛的教学经历,对印尼汉语语音教学提出一些具有针对性的教学建议,以提高印尼汉语语音教学的针对性,减少学习者的偏误的发生。