变革是社会发展和进步的动力,“革故鼎新、推陈出新”一直是中华民族的固有基因。近代以来,特别是全球三次科技革命之后,人类创造的精神文明成果超过了历代社会总和。社会的进步离不开教育的发展,生产力的发展又是推动教育变革、前行的根本动力,而教育又再生产劳动力与科学知识。基于此,世界各国,特别是经济发展水平较高的国家越来越重视对教育的投入,使教育领域发生了翻天覆地的变化。改革开放以来,我国顺应国际教育大变革的时代潮流,确立了“科教兴国”和“人才强国”战略,基础教育领域也迎来了发展的“春天”。我国基础教育课程的功能、结构、内容、管理以及学习方式、教育评价与考试制度等各方面都逐步确立了新的理念和目标。考试作为教育评价的一种手段,有着完整、系统的理论,本身也在实践中得到不断地丰富和完善。中学地理学科作为学生的必修课,在培养“完整的人”与升学考试中都极具重要性。在我国考生众多,优质教育资源分布悬殊这一特定的国情下,“高考”被称为“国考”,关乎着青年、家庭和国家的命运。近年来,使用全国卷的省份逐年增多,涉及的考生人数越来越广。对全国卷高考试题的研究,不仅可以丰富和发展课程与教学、教育测量与评价等教育理论,也有利于新课改的推进、指导考生科学备考以及提高试卷的科学性与规范性。由于各国历史文化及现实国情的巨大差异,各国都形成了极具自身特色的升学考试制度。目前国内学者研究国外考试制度的文献有限,本文简要介绍美国、俄罗斯等国的考试模式,以利于我们借鉴外国的考试制度,但必须坚持“中国化”。近年来国内学者对我国的高考试题研究逐渐增多,对地理学科主要是以单一试题或某类题型以及若干年份试题对比等为脉络,从试题考察的知识内容、地理能力等进行分析,然后提出一些解题策略。本文在借鉴国内外学者对地理高考试题研究的基础上,以教育测量理论、教育评价理论和多元智能理论为指导,运用文献研究法、比较研究法和归纳总结法对2012年至2016年的十套全国卷地理高考试题从题型与分值、考查的知识点、考查的能力等角度进行分析。归纳出了全国卷地理高考试题的主要特点,即突出主干知识的考查、重视地图语言的运用、与现实生活联系密切、设问开放性强等。同时也结合已有的研究指出了试题的不足之处,如考查知识与能力重复、个别题目严谨性值得商榷、少数综合试题的分值分配不尽合理、个别试题科学性和准确性有待提高等。笔者针对全国卷地理高考试题的特点与不足,结合地理新课标理念和地理新课程改革最新趋势,对一线教师与即将参加高考的学生提出了自己的建议和措施,即夯实基础知识,以区域为依托构建系统知识结构体系、引导学生关注生活,培养独立思维与创新意识、探索贯彻和培养地理核心素养理念等。总之,通过系统梳理2015-2016年全国卷地理高考试题,可以很明确地发现高考地理试题保持了一贯的稳定性、试题的综合性强,坚持“能力立意”、试题开放性逐步增强等优点。鉴于研究者自身的知识储备有限、教学经验不足,对高考地理试题的研究也只是表现出浅层次的分析,随着今后教学经验的积累和对中学地理知识的深入领会,对高考地理试题会有一个新的认识。