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在同等条件下，学习者所取得的学习进展和成绩有明显的差异。这引起了学者们浓厚的研究兴趣。近几十年来，西方应用语言学家和心理学家开展了大量关于学习者个别差异的实证研究。结果表明，学习策略是影响成绩的一个重要因素(Biggs，1979；O’Malley，et al.1985；Oxford，1990；文秋芳，1995，1996)。在我国，一些研究者对这一领域做过或正在做实证调查研究。1987—1991年间，北京外国语学院的吴一安，刘润清等人进行了中国英语本科生素质综合调查。之后，文秋芳就“英语学习成功者与不成功者在方法上的差异”、“传统与非传统学习方法与英语成绩的关系”、“学习者因素与大学英语四级考试成绩的关系”等问题进行了系列研究。这些研究都是针对英语专业学生进行的，对于非英语专业学生所做的实证研究数量并不多。而非英语专业学生的在校比例很大，提高其英语成绩是高校英语教学的一个重要课题。因此，笔者就非英语专业学生使用英语学习策略的状况利用Oxford(1990)设计的学习策略问卷进行了调查和研究。旨在通过该项研究，了解目前他们对英语学习策略的使用情况，分析非英语专业学生英语学习策略与大学英语四级考试成绩的关系。从而，发现与成绩相关较高的策略，为教师今后的教学和学生的学习提供有价值的帮助。 本文运用定量研究的方法，研究了英语学习策略与成绩之间的关系。研究结果表明：非英语专业学生对英语学习策略的使用处于中等水平(平均分，2.9)；英语学习策略可以解释53％的成绩方差，元认知策略和补偿策略可以预测四级考试的成绩。高分组和低分组的学生在元认知策略、补偿策略、认知策略、情感策略以及记忆策略上均有差异，其中差异显著的为元认知策略和补偿策略。