在农村初中英语教学中,学困生问题始终是长期困扰教育工作者的令人头痛的现实问题。而英语学困生由于英语学科本身、学生家庭背景因素、农村师资力量、农村学校环境等各种原因在数量上位于各学科之首,这种状况不容乐观,令人担忧。转化学困生是英语教学的主旋律,是教育工作者必须要面对的问题。目前国内外对于英语学困生的成因多着重于理论、政策、个案、智力以及非智力因素的研究,但从教师角度、学生角度对于这些因素是如何看待的,以及各因素在诸多成因中所占的比重大小方面尚缺乏可量化的数据支撑性的研究,故本研究以英语学困生的成因着手,采用问卷调查、访谈、定量分析和个案等方法,从教师、学生的视角来探讨和分析英语学困生的成因,并提出了几种有效的转化策略。本研究从目前农村初中英语学困生的成因着手,借鉴有关学困生方面先前的文献,参考英语学困生的非智力因素如厌学心理、家庭教育、教师因素、学校环境、社会氛围等各个方面制作调查问卷和访谈内容,然后对五位初中英语教师进行访谈,并发放110份教师调查问卷和223份学生调查问卷,进而对数据进行量化性的统计分析,从而根据此分析结果去探索适宜的转化策略进行“精准”转化。研究结果表明,英语学困生的成因可分为以下三个方面:一是学校和教师方面,学校的环境、教师的素质、成绩评价方式均会造成学困生的形成。二是家庭方面,家庭的环境、家长受教育程度和家庭教育方式也会影响学困生的产生。三是学生个人主观原因方面,其成因有缺乏动机、兴趣、毅力、不会以旧学新、计划性差、缺乏问题和主动学习的意识等。然后本研究从教师的角度提出了两个方面的转变策略。一是在专业知识和沟通技能方面加强教师教学能力提升;二是提出了在情景中教词汇、尊重学生培养感情、对天资不同的学生进行分层教学、注重方法培养和良好学习习惯的养成等具体方法和措施来提高英语学习方面的转化效率。最后分析了四位学生的成功转化案例以佐证本研究中对英语学困生成因和转化策略的效果。