新课程标准的提出和新统编历史教材的即将投入使用,都要求历史教学要进行新一轮的改革,历史课后作业作为历史教学过程中重要的组成部分,其改革也是不可避免的。虽然近些年来历史教学在课堂教学模式、教材、学习方法等历史教学方法都在不断地推进,但是课后历史作业仍然没有得到有效的变革。尽管实践性作业、辩论式作业、调查式作业模式出现但是历史教师很少布置,传统的历史作业模式仍旧占据着主导作用,无法实现新课程标准对历史教学的要求,更无法实现素质教育的目标。在现行的高考机制下,社会、学校、部分教师、学生对历史学科的不重视、对历史作业功能认识的缺乏导致课后历史作业的设计及其实践都出现问题。历史课后作业质量的提高是实现新课程标准下有效历史教学重要的环节。实现课后历史作业设计有效性,就要了解目前高中课后历史作业的现状。首先,对高中历史课后历史作业的布置形式与类型进行总结,其中作业布置主要有三种形式分别为练习册、拟卷式、实践类;作业类型包括书面作业如填空题、选择题、材料解析题、历史小论文,非书面作业如辩论式作业、调查式作业、小论文式作业;接着从学生角度、教师角度和历史教学角度分析高中历史课后作业的重要作用,其一,课后历史作业有帮助学生巩固知识、发展思维、提高学习能力;其二,历史课后作业是检验教师教学效果,学生学习成果最直接的方式之一;其三,历史课后作业既是对学生各种能力的培养,又是检验学生能力、品德意志的重要手段有利于历史教学目标的实现。其次,通过问卷调查和访谈,以一系列的数据为依据分析当前学生与教师对待作业的态度、作业量、作业批改等作业现状以及出现的作业量多且重复、内容与形式片面、设计主体单一、评价机械等历史作业低效问题并且从历史作业研究、高考机制模式、历史作业功能认识这三方面探讨低效作业产生的原因;然后针对目前历史课后作业产生的问题,依据新的课程标准和相关题目案例分析,提出作业减量重质、作业题型全面合理、以实现历史核心素养为核心、加强学科整合、注重作业区分度等方面提高作业有效性的具体策略;最后,基于上述作业有效性策略,以实现历史课后作业有效性为目标,将要投入使用的新教材历史上册最后一课的活动课为例设计课后历史作业。