自从我国七十年代改革开放以来,全国上下掀起了一股英语学习的热潮,人们认识到英语是当今不可或缺的基本能力之一。特别是随着我国教育体制改革的不断深入,越来越多的教育工作者将他们原有的教学重心由语言本身转向了语言能力的培养,也就是听和说的培养。尤其是听力现在成为困扰许多中国学生的头等大事。因为在学校中,他们依然接受着那种传统而又过时的教学模式:听磁带——选择答案——讲解答案。这种模式不能从根本上起到提高学生听力水平的作用。当然也有很多中国的学者和语言教师提出了其他的一些听力教学模式,比如互动模式、分割式教学模式、导学式教学模式等,每个都各有利弊,但是与阅读和写作等教学相比,国内听力教学的相关学术研究依然呈现出一种不平衡的发展的态势。而且因为缺少相关的理论框架作为指导,很多出版物都是以赢利为主,导致听力教学的有效性和效率持续降低。斯波伯和威尔逊(1986)在其合作的《关联性:交际与认知》一书中提出了关联理论,试图从认知的角度探索话语交际的总原则。自从该理论问世以来,它在翻译、语法、语篇等众多领域中的应用显示出理论自身较强的解释力和广泛的应用性。关联原则是一条关于语言交际的总原则,本篇论文将在证明听力过程也是一种交际过程的基础上,以关联原则为理论依据,首先来解释听力练习中的选项是如何依据关联原则选出的,并且发现听力过程其实就是一个寻求最佳关联的过程以获得最大语境效果。并在此基础上建立起来一个新型的基于关联原则的听力教学模式,使得众多听力策略可以有理论可依,有实践可循,更为重要的是为广大的英语听力教师提供一个实践性很强可以借鉴的听力教学模式以促进我国英语听力教学的发展。全文共分为四章:第一章是引言部分,介绍现在英语听力教学的现状,及把理论研究引入听力教学的意义和本文要着重解决的问题。第二章介绍听力的定义及其发展情况,并对现在中国听力教学中的听力模式加以分析,总结优点和不足之处第三章介绍关联原则的具体内容及其与听力教学之间的内在关系,旨在发掘听力过程其实就是在寻求关联的过程,并通过具体的例子进行分析,从而构建一个基于关联原则的听力教学模式。第四章是全文的总结部分。作者总结整个文章的脉络,指出关联原则的听力教学模式自身还有哪些不足,及其对英语听力的教学会产生的影响及其意义。