如今,英语已经成为中国高中学生最重要的学科之一。根据普通高中英语课程标准(2017),在英语听、说、读、看、写五大技巧当中,“听”列为首位。越来越多专家学者认为听力是一种非常重要的语言技能。但是,目前中学英语听力教学的现状却不尽如人意。传统的听力教学模式仍然占据着英语听力课堂。在这样的听力教学环境下,学生的英语听力水平难以得到有效的提高。此外,许多学生对英语听力缺乏兴趣、对自身听力能力缺乏自信,并且经历着不同程度的听力焦虑。先行组织者是一种呈现在新知识之前的引导性材料,在以往关于先行组织者与英语学习的研究中被证实具有一定的可行性。本研究用配音材料作为先行组织者开展高中英语听力教学实验。配音练习不仅能为学生提供真实的语言输入,同时能够从词汇、背景知识、语音练习等方面给学生以帮助。本研究基于有意义学习理论和认知结构迁移理论,探讨配音先行组织者对高一学生英语听力教学的影响。本文将回答以下四个问题:1.配音先行组织者是否有助于降低学生的听力焦虑?2.配音先行组织者是否能够提高学生的英语听力理解成绩?3.配音先行组织者如何影响不同听力水平学生的听力成绩?4.开展教学实验后,学生对英语听力学习的态度如何?实验工具包括调查问卷,测试以及访谈。本次实验的受试均为福州某所中学的高一学生。前测结果显示实验班和对照班学生的英语听力成绩没有显著差异。除了听力教学方式的不同,实验班和对照班在其他教学条件上均保持一致。后测结果表明:实验结束后,实验班较对照班在听力测试中的表现更为优秀。高水平学生在实验后继续保持着优异的听力成绩;中等听力水平和低水平的学生在实验后听力成绩较对照班取得显著提高。问卷调查结果显示:配音先行组织者能够在一定程度上降低实验班学生的听力焦虑感。访谈结果显示:实验后实验班学生对英语听力学习表现出浓厚的兴趣并且掌握了一些有效的听力技巧,如预测,听关键词等。上述实验结果为中学英语听力教学的完善提供了一些思路。第一、在听力课上教师要坚持以学生为中心的教学理念;第二、教师在听力教学中为学生搭建“脚手架”很有必要的,这里的“脚手架”指的是配音先行组织者;第三、配音材料、学习材料及听力练习的选择要符合学生的实际情况及个人特点。因此,笔者得出结论,配音先行组织者不仅在中学英语听力教学中具有有效性和可行性,同时能提高听力在英语学习中的地位。