多元智能理论是在1983年，由美国著名心理学家霍德华·加德纳提出的。他将人类的智能分为言语智能、音乐智能、运动智能、逻辑智能、自我认知智能、空间智能、人际智能、自然观察智能八种。这一理论认为人类的智商只有分布不同，而非高低不同。这种观点对教育界产生了巨大的影响。就我国初中教育来看，多元智能理论能够很好的指导初中教学，符合素质教育的要求。另一方面，从初中阶段学生的特点来看，这一阶段是培养学生多元智能的良好时机。另外，初中教育的氛围为培养学生多元智能提供了良好的条件。多元智能理论对初中历史教师的教学提供很多启示。它指导教师要建立多元化的教学目标，增强学生知识的同时来培养学生的情感。培养学生多元化的学习方式，从而达到最佳学习效果。充分利用多元的教学资源进行教学，并且在教学评价上多元化。在运用过程中，教师要注意教学要以符合课程目标为前提，抓住教材内容相关的主要智能进行培养，切忌智能拼凑完成教学等。本人针对几种智能在历史课上的培养设计了范例，来展现多元智能理论的指导意义。