在“听、说、读、写”四项言语技能中，“写”无论从教师教学还是从学生实际应用的角度看，其难度都是最高的。这里主要有两个原因，一是“写作”自身的独特性，它除了涉及到学生的语言知识以外，还涉及到学生的逻辑思维能力、表达能力、文化背景等各个方面的内容，这也是为什么有些学生在口语表达上表现得熟练、自如，在书面写作上却大伤脑筋的原因；二是学界对对外汉语写作教学的研究不足，无法为对外汉语教师提供系统的综合性的指导。对外汉语写作教学的目标是培养学生较熟练的运用所学汉语知识进行书面表达的能力，整个写作过程实际上也是一种对“听、说、读”能力的综合检验。韩国是拥有在华留学生数量最多的国家，其国内也正在掀起一股学习汉语的热潮，研究针对韩国汉语学习者的写作教学情况，符合现实要求。笔者将韩国汉语学习者分成以中学生为代表的初级汉语学习者和以留学生和大学生为代表的中高级汉语学习者两部分进行研究，观察对外汉语写作教学在其课程设置、教材编写及使用、教学模式等方面的特点与问题，并据此提出了一些教学建议，以便能为对外汉语教师以及学生提供一些具有实际意义的参考。