随着素质教育不断向纵深发展,人文精神作为教育的灵魂正受到越来越多的关注和重视。人们普遍认识到,对人文精神的培养不仅仅是人文科学的任务,更应该挖掘科学教育的人文价值。生物学作为一门自然科学课程,不仅传授知识和培养动手实验实践能力,而且还蕴藏着丰富的人文知识,对培养学生人文精神,完善人格起着不可替代的作用。基于应试考试的特殊情况,传统生物教学过多地重视学生的“双基”教育,对生物学科所蕴含的道德品质、审美直觉和生命意识,有所忽略。随着新课程改革的不断深入,包括学生学业评价的改革,让我们更有理由在生物教学中更好地融入人文教育,这不但有助于学生具体知识的掌握,还能够影响教育过程之后的更长远的未来。选择这个课题,是形势的需要;选择这个课题是教育发展的需要;选择这个课题是自身教育理论提高的需要;选择这个课题生物教育探索的需要。本文一共分5个部分,第一部分,首先对生物教育和人文教育的相关概念进行了界定,并阐明了科学教育和人文教育融合的必然趋势。第二部分,从理论的角度,论证了生物教育中渗透人文精神的必要性、可能性和最终目标。第三部分,分析和总结了生物教学渗透人文精神的有效模式和策略。最后一部分,选取生物探究式专题人文教育模式作为实践案例,分析了探究式专题教育作为生物教育进行人文精神的模式的可行性,以及探究式专题教育在实施过程中存在的不足,并提出了对探究式专题教育实施过程中应注意的事项。本论文认为,通过探究式专题人文教育在中学生物教育中进行人文精神的培养是可行的,但同时也指出人文精神的培养是一项长期的复杂的工作,不是一朝一夕或者通过一门学科、一个专题教育就可以完成的,需要结合各门学科、采用多种模式,长期进行渗透的。实践启示我们:渗透人文精神的有效模式或途径有很多,但是,如何选择合适的模式,采用恰当的途径进行适时地人文教育,是需要一线教师在实践中结合自身的特点,把握环境、学生的特点,不断地钻研和探索的。同时,教师要正确处理好人文精神的培养与知识教学的关系,充分挖掘科学教育的人文价值,竭力弘扬人文精神和科学精神的整合,这样才能实现新的教育理念指导下的课程标准的总目标。