义务教育阶段,地理课程只安排在初一与初二年级,且有些地区中招考试科目不含地理学科。地理学科课时少、不考试,因此部分教师与学生不重视地理学科,教师缺乏对培养学生地理学习兴趣与综合能力的关注,学生对于地理学习敷衍了事。《普通初中地理课程标准》提出构建开放的地理课程,引导学生学习对生活有用、对终身发展有用的地理,提高学生的综合素质。在社会背景的推动下,教学改革更加重视学生的实践能力与创新思维能力培养,教师的教学观、学生的学习观被持续地刷新。地理教学模式逐渐多元化,创新型的教学方式不断涌现。地理漫画以自身具有的幽默性、内涵性等特性,可创新性地作为一种新奇的教学素材,融入地理教学,在满足初中生求新求异的心理的基础上促进地理教学的趣味性、时效性、生活化。漫画与地理课堂教学相结合,能够盘活传统课堂知识,转变课堂教学关系,激发学生的地理学习兴趣与积极性,在潜移默化中提高学生的思维与分析能力。漫画辅助教学拓宽了教学思路,为地理教学注入新的活力,成为受到师生欢迎的地理教学新方式。为实现漫画与初中地理教学结合的最佳教学效果,首先明确理解漫画与地理漫画的概念、运用类型与基本特征,明晰漫画教学以心理学理论、构建主义学习理论、双重编码理论、多元智能理论等作为理论基础,并基于文献分析、对一线地理教师与初中学生进行问卷调查与访谈等,发现并分析漫画与真实地理课堂教学结合的现状与存在的问题,并在此基础上,提出相对应的解决策略。在文献研究等理论研究的前提下,以开封市与新乡市三所中学初一、初二学生为调查对象进行问卷调查,同时,针对漫画与课堂教学结合的相关问题,与10名初中一线地理教师进行深度访谈。根据问卷调查数据统计以及教师访谈内容,分析漫画在初中地理教学中的实施现状,探究其中存在的不足之处。目前,漫画应用于初中地理教学的过程中主要存在以下问题:(1)地理漫画选材单一,素材缺乏时效性、趣味性,典型性不足,与教学实际需要存在偏差;(2)解读过程不合理,教师对地理漫画的重视不够,解读浮于表面,面对漫画试题也是一带而过,忽视学生的主体地位,缺乏深入引导;(3)运用方式不规范,地理漫画教学缺乏一套完整的方法,且存在重形式,轻内容的情况,漫画在课堂教学中发挥的作用大打折扣。经过分析,引起以上问题的主要原因有:(1)教师对地理漫画的教育价值认识不足,无论从素材选取还是应用方面都缺乏创造性;(2)运用漫画进行地理教学设计难度较大,参考案例较少,对教师的能力要求也较高;(3)部分教师由于压力,职业意识倦怠,责任感不强。通过文献研究、借助访谈以及问卷调查等途径,面对以上存在的问题提出以下应对策略加以改进:(1)有效地选取漫画素材,紧密结合教学目标,注重漫画素材的合理性、典型性与时效性;(2)合理地解读漫画素材,以学生为主体,引导学生通过观察,获取漫画表意;带领学生进一步延伸,挖掘漫画深意;积极启迪学生,反思教学旨意;(3)科学地运用漫画素材:设画导入,创设教学情境;用画分解重难点,化难为易;借画设疑,强化学生主体地位;以画结尾,升华课堂主题;创作漫画,提升学生能力。创新之处:主要体现在论文立题上,具有一定的实用价值。目前对漫画运用于课堂教学的研究多集中在历史、政治和物理等学科教学中,地理学科相关研究较少。把地理漫画这种新奇的素材与地理课堂教学融合起来,符合当前时代的发展与新课程改革的要求,拓宽了初中地理的教学思路。漫画与初中地理课堂教学的结合,能够创新性地满足新课程改革对初中生提出的培养要求。希望通过研究深入漫画应用于初中地理教学的研究,丰富地理教学素材,推动地理教学方法的发展。