话语标记常见于日常口语交际，它是处于话语层面上的一种标记。国外关于话语标记的研究起步比较早，最早见于Randolph Quirk在1953年的一次题为《随意的交谈——日常口语的一些特征》的讲座，且研究成果比较丰富，主要集中在英语领域。而国内关于汉语的话语标记的研究比较晚，并且把汉语话语标记与对外汉语教学联系起来研究的也屈指可数。我们认为，话语标记有助于话语的组织以及语篇的理解，并且在对外汉语口语教学中也有着重要的作用。本文在国内外研究的基础上，对对外汉语口语课堂教学中的话语标记进行研究，主要内容如是：（1）在原有研究的基础上重新界定了话语标记，并总结了汉语话语标记的特点。（2）以中高级阶段越南留学生为研究对象，考察了汉语口语课堂教学中典型的话语标记，它们包括教师使用的话语标记与学生使用的话语标记，并依据话语标记的内部构成成分进行了分类，分别为：话语标记词、话语标记短语以及话语标记小句。通过对比师生常用的话语标记，揭示学生话语标记的习得主要来源于对教师的模仿，体现了对外汉语口语课堂教学中教师使用话语标记的重要性。（3）从话语和交际的视角，分析总结了口语课堂教学中话语标记的功能，主要包括教师话语标记的功能与学生话语标记的功能。通过对比师生话语标记的功能，再次证明了学生话语标记的习得来源于对教师的模仿，并指出学生习得的话语标记是老师使用话语标记的子集这一规律的原因所在。（4）为了弥补学生习得话语标记的不足，本文针对话语标记的对外汉语教学给出了一些建议。（5）最后总结全文,并指出研究的不足之处。