在英语学习中,学生的写作能力是综合语言表达能力的重要体现。然而,学生在英文写作的过程中经常出现或多或少的错误。通过对教师书面纠正性反馈的研究,探讨其是否能减少学生的英文写作错误,如果能减少,对于高中生和高职生而言,他们的哪种错误在哪种纠正性反馈下更能有效地减少。首先,通过问卷调查,从态度看法、纠错需求、方式需求及有效程度等维度,了解南京高淳高级中学和南京工程高等职业学校学生的整体写作现状。然后,对南京高淳高级中学和南京高等职业学校2015级的各一个班进行实验。将每个班的学生各分成3组,直接反馈组、间接标注反馈组和间接划线反馈组。借鉴Carl James的错误分类方式,将学生的英文写作错误分为本体错误、词汇错误、语法错误和语篇错误,进行英文写作错误的量化统计。最后,利用EXCEL和SPSS19.0统计软件对高中生和高职生各类写作错误的前后测进行对比分析。联系“强化”、“注意”等心理学的相关理论,对问卷数据和实验数据进行分析讨论,研究发现:(1)直接反馈有助于高中生的英文写作的减少,两种间接反馈有助于高职生的英文写作错误的减少;(2)本体错误和语篇错误为最易纠正的错误,考虑到教师的时间和精力的投入以及学生的关注程度,采用间接划线反馈最好:(3)词汇错误在三种反馈方式下无明显改善,需要进一步研究探讨。希望本文的研究成果对英语教师的英语教学以及高中生、高职生的英语写作提供帮助。