新课程的实施,让人们越来越关注课堂教学的研究。新课程的设计和实施,对于每位一线教师来讲无疑不是一个重大的挑战,因为课堂教学过程本身是一个动态的,不拘泥于形式的过程,而数学课堂教学的实施者——教师,其每一位教师又有其各自的教学特点以及模式,我们可以通过比较新手、普通和专家型教师的数学课堂教学中的教学特征来分析比较其异同之处,从而改善数学教学中的不足之处,提高教师的教学业务水平。笔者从原始的教学环境——数学课堂出发,观察新手、普通和专家型教师的各自的课堂教学过程,并通过教学中的几个教学实践环节将研究差异体现出来。在本研究中,选取了三组研究对象,即新手教师、普通教师、专家教师各两名,运用访谈法、观察法对所做研究的相关内容进行数据收集,最后经过比较得出研究结论。在课堂教学过程中,新手-普通-专家教师在数学课堂的组织教学和学习性质两个环节中所花费的时间都比较多而且用时较平均,而在探究问题、推导公式、课堂练习和课堂小结这四个教学环节上,新手教师的课堂教学效果远不如普通教师和专家教师;在课堂教学中,三种类型的教师都采用了课堂提问这种有效的教学行为,但是普通教师和专家教师在课堂提问中,设置的开放性提问和封闭性提问的比例几乎是1:1;同时,新手、普通和专家型教师在课堂教学中所选取的习题类型也有着较明显的差别。专家和普通型教师所选取的习题类型比较有“质量”,而新手教师则显得有些追求数学习题的“量”而忽略了习题本身的“质”,最后,三种类型的教师在课堂中所使用的教学语言频次总数和阐释性语言次数几乎是相等的,但是在组织性和评断性三种类型的教学语言的使用频次上出现了不同程度的差异。最后,本研究中提出教师要进一步完善已有的知识结构、提高自身能力、关注使用教学语言的合理性以及把培养学生的能力作为目标,希望可以帮助新手-普通-专家教师提高教师素养,更快的形成独具特色的教学风格,从而缩短新手、普通和专家型教师之间的差距。