学习动机是引起、维持学生学习行为并使之趋向既定目标的动力倾向。学习动机缺失目前是常见的问题,本研究旨在基于已有的研究基础,试图了解中学生学习动机缺失、学业韧性、学业自我概念的现实状况。本研究以《中学生学习动机缺失量表》、《中学生学业韧性量表》、《中学生学业自我概念量表》为研究工具,对黑龙江省牡丹江市第某中学和山东省寿光市某中学的408名高中生通过现场问卷调查,利用SPSS软件通过对收回的数据进行描述性分析、相关分析、回归分析等方法,探讨中学生学习动机缺失、学业韧性及学业自我概念之间的关系。给中学生学习动机缺失提供相应依据,提升他们的学习状态和学习成绩,促进中学生身也健康发展。研结果表明:1.学习动机缺失在性别、年级、是否独生等人口学变量上不存在显著差异。2.动机缺失在文科/理科意向上存在显著差异;班级排名越往后,学习动机缺失感越严重;民主型家庭教养方式学习动机感最低;跟比我差的同伴相比学习动机缺失差异显著;对任科教师的喜爱程度存在显著差异。3.学业韧性在性别、年级等人口学变量中不存在明显差异。4.出生于镇里的同学学业韧性低;中学生困境应对的能力会随着家庭生活水平的下降而降低,学业坚持性也是如此;父母支持少的,经常出现在不太富裕的家庭,此种情况同样会在教师支持维度中出现。5.班主任在学业自我概念上的影响大体是一致的,喜欢班主任程度与学业自我概念呈正比,班干自我概念高。6.寿光某中学学生学习动机缺失低于牡丹江某中学;寿光某中学学业韧性高于牡丹江某中学;寿光某中学学业自我概念高于牡丹江某中学。7.学习动机缺失与学业韧性呈负相关,学习动机缺失与学业自我概念呈负相关,学业韧性与学业自我概念呈正相关。