从2001年秋季开始，我国大部分城市及县的小学开设英语课程。依照小学英语新课程标准，小学英语教学的最终目标是培养小学生学习英语的兴趣。Krashen的情感过滤假设把学习者的情感因素看作是语言学习成功的关键。那些对学习有兴趣，高动机，低焦虑的学习者将获得更多的语言输入。的确，“兴趣是最好的老师”。对于学生，尤其是小学生来说，浓厚的学习兴趣是学习英语的第一步。它对于小学生认知能力的发展，内在学习动机的形成，以及语言的输入与输出起着重要的作用。英语课堂是培养学生学习兴趣的主阵地。俗话说得好，“良好的开端是成功的一半”。如果一名教师从一堂课的开始就善于激发孩子们的学习兴趣，那么，孩子们就有可能在整堂课中轻松愉快的学好英语。正如刘显国在《激发学习兴趣的艺术》中所写，学生对学习活动的兴趣有赖于教师运用高超的教学艺术来激发和培养，教师应该从一堂课的开始就吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。马俊明也把课堂的导入艺术看作是一块磁石，应该从一堂课的开始就吸引学生参与课堂活动。受这些观点的启发，作者认为，教师的导入方法对于学生学习兴趣的培养和激发起着非常重要的作用。课堂导入的成功在很大程度上意味着一堂课的成功。在作者看来，导入，作为新的教学内容呈现的第一步，它是一门艺术。它要求教师技巧性的运用自己的语言艺术(包括体态语言艺术)以及课堂管理艺术为学生创设教学情景，使学生在愉快中进行学习，享受学习的快乐。在导入阶段，教师可以运用各种教学资源如多媒体技术，图片等形式导入新课。同时，教师的教学应该以学生为中心，充分发挥学生的创造才能，可以运用他们生动幽默的表演来导入新课。教师，就如一名导游，引导学生积极参与教学活动。本文从Krashen的语言习得理论，Gardner的动机理论，以及Feustein的中介理论出发，探讨了兴趣在语言学习中的重要意义以及导入技能在激发和培养小学生学习兴趣的重要作用。通过对湘潭市岳塘区和平小学三年级两个班的教学实验，通过问卷调查，访谈，以及期末考试结果的分析，作者深信成功的导入艺术能激发和培养学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂导入活动能更好地激发他们的学习兴趣。总之，本文旨在帮助广大小学英语教师意识到课堂导入技能对激发和培养学生学习兴趣的重要作用，共同探索小学英语教学的新方法，从而提高课堂教学效果。