从18岁踏上三尺讲台起，王崧舟老师就在教坛上散发着一种异样的光彩，他深邃的思想，广博的学识，诗一样的语言，严谨的治学态度以及勤勤恳恳的工作方式使其32岁就成了浙江省最年轻的小学语文特级教师，现已是我国小语界的领军人物。2004年，王崧舟老师以执教《一夜的工作》为契机，竖起了“诗意语文”的旗帜。如今，王崧舟诗意语文作为一个风格鲜明的教学流派，得到了越来越多语文教育同行的认可。与此同时，王崧舟老师反复强调诗意语文的基础是文本诗意，而开掘文本诗意最基本最有效的方法是文本细读。王崧舟老师不仅从理论上对文本细读做出阐释，而且在实践层面上进行方法论的解答。他倡导的文本细读教学是以发展学生的语感素养为核心，促进学生语言和精神的协同发展。因此，研究王崧舟文本细读教学一方面对丰富文本细读理论有着重要意义，另一方面为一线语文教师实行文本细读教学提供切实可行的操作策略。本论文将通过梳理王崧舟文本细读教学的理论来源和发展变化，了解王崧舟文本细读思想的形成脉络，从而重点探讨王崧舟文本细读的教学理念和实施策略。在绪论中，笔者从研究背景、研究意义、研究综述、概念界定和研究方法五个方面对本论文进行整体阐释。为深入探究王崧舟文本细读教学的理念，在论文第一章，笔者首先从中西方文学理论和语文教育界理论两个维度梳理了王崧舟文本细读教学的理论来源。其次，笔者按照王崧舟教学理念发展变化的时间顺序分析了语感教学法、感悟教学、诗意语文三个不同阶段王老师文本细读理念的发展变化。王崧舟老师多次强调细读文本的关键在于细读自己。因此，在论文的第二部分笔者首先介绍了王崧舟老师的专业成长历程以探求王老师的精神境界。其次，重点阐释了课程教学语境下王崧舟老师对文本细读教学的定义，同时将文本细读与传统意义上的咬文嚼字和钻研教材进行了比较分析。最后，结合王崧舟老师对文本细读教学的理念阐释归纳了王崧舟文本细读教学的四个基本特征。第三章是王崧舟文本细读教学的原则和方法，此部分是本论文的重点章节。一方面总结了王崧舟文本细读四个方面的教学原则。另一方面，从内容和形式两个角度分析了王崧舟文本细读教学的成功课例中呈现出来的文本细读方法。笔者在这一部分中既阐释了王崧舟文本细读的教学理念又结合了王崧舟文本细读教学的成功案例，为一线语文教师借鉴王老师文本细读的教学经验提供了有益探索。最后是王崧舟文本细读教学的启示和评价。在总结王崧舟文本细读教学特色的基础上，理性思考了王崧舟的文本细读教学，虽然王崧舟文本细读教学存在些许瑕疵但是总体上是进步的，并且为语文阅读教学的长足发展做出了贡献。