微课以“短”“小”“精”“悍”的特点迅速受到广大学习者的青睐,但微课同时存在知识点零散、知识不成体系的不足,不能被学生群体有效利用。分层教学在我国中小学教育中运用广泛,在各学科教学中发挥了积极作用。然而在分层教学的实施过程中,教师既要关注不同层次学生是否达到课标要求的学习水平,又要考虑教学重难点的讲解方式是否符合学生的认知,无形之中增加了教师的负担,并且会出现顾此失彼的现象。微课在信息技术学科分层教学中的运用可以弥补微课与分层教学自身的缺陷,提升课堂学习效率。微课应用于信息技术分层教学中的研究在我国处于起步阶段,目前尚未有文献研究指出微课在信息技术分层教学实践中所发挥的作用。论文在分析国内微课教学应用现状和传统分层教学特点的基础上,提出将微课应用于信息技术分层教学的教学设计中,并在课堂实践中加以检验。论文综合分析了清华版中学信息技术教材的微课设计类型,确定了实验的研究对象为初二年级学生,研究内容是初二年级信息技术课程学习,实验模式为单因素随机区组实验设计,测量工具包括教师访谈问卷、学生成绩测试、学生对信息技术课程学习的态度测试问卷。论文在分析了微课与分层教学各自的特点之后,提出了微课与分层教学的结合策略,即微课件融入教师教学设计,微学案融入学生导学案,微练习融入课堂练习,微反思融入课堂反思,微视频为微课的核心部分,教师在设计教学时要考虑课堂其它环节与微课的衔接。论文重点部分是微课与分层教学结合的教学设计方案的提出以及实验的实施。论文在微课与分层教学的结合策略的基础上,设计了应用微课进行信息技术分层教学的教学方案。教师依据此方案进行每个课时的教学设计,并在两个己选定的成绩基础无显著差异、学习氛围相近的自然教学班进行实施,其中对照组班级保持传统分层教学模式,实验组班级采用微课与分层教学相结合的教学模式。本实验的实施周期为12周。本研究分别从教师访谈、学生成绩对比、学生态度转变三个方面对微课分层教学进行分析,综合各方面分析结果得出实验研究结论：微课应用于中学信息技术分层教学中,第一,提升了教师对课堂的管理效率；第二,提升了学生的学习成绩；第三,转变了学生对信息技术课程的态度,增强了学生对信息技术的学习兴趣。融合微课与分层教学的信息技术教学模式在实践中得到验证,研究结果表明新的教学模式弥补了分层教学和微课学习各自的不足,提升了学生的课堂学习效率。同时本研究为微课与其他学科的融合教学提供了借鉴。