伴随着信息时代的到来,多媒体技术对于美术教学起着至关重要的作用,在二十世纪初,欧美一些国家就将计算机应用于教育教学之中。1958年,美国IBM公司设计出第一个计算机教学系统即CAI系统,这标志着计算机辅助教育的开端。直到2000年美国国际互联网覆盖率已占80%,其中,95%的学校和72%的教室与Internet相连,有66%的教师认为在课堂教学中运用信息技术增强了教学效果。日本位于亚洲多媒体教育技术发展的前列,其于90年代以后顺应政府政策提出的关于多媒体设备之九年计划,在教育方面引入多媒体科技的先进技术,数码艺术以其独特的表现形式受到师生的喜爱。我国于1998年的《九年义务教育——小学美术教学大纲》首次提出：“教师应加强示范,要充分利用展示图片、美术作品及放映幻灯片、影片、录像片等教学手段进行直观教学。”我们改变了传统教学中“一张嘴,一本书,一支笔”的现象,使同学们在课堂中可以获得大量的影音资料,由此我们的课堂变得更加欢快活泼、直观生动。目前来看,虽然多媒体课件技术在中职美术教学课堂中的应用已经非常普遍,但事物总是具有两面性,其所引发的弊端也随着应用的广阔性而愈加的明显。针对目前多媒体在美术教学中的应用以及在应用过程中的优势和劣势,我们用问卷调查的方式进行了研究和分析。发现多媒体教学的优势主要集中于：获取方便、有趣、形式多样、环保等。但它也存在着一定的劣势,例如：教师易对其形成依赖,学生对前页知识有所遗忘,课件容易主次不明显,学生在激趣环节过于亢奋,学生享有教学资源的不均等等。最后,我们根据多媒体课件出现的问题也提出了相应的措施以供参考。例如：对于多媒体课件的整体设计,我们可以遵循一定的制作规律来进行。对于消除教师对多媒体课件的膜拜,我们可以进行教师整体素养的提高,使教师以学生为主,根据学生的状况因材施教,由此进行多媒体课件的设计。对于多媒体课件的展呈方式的不足,我们可以采用两张页面同时进行放映,使学生更容易对本堂课的知识进行一定的串联,更好地学习与掌握新知识。对于激趣环节学生情绪过于高昂的状态,我们应当有意识的合理控制此环节,避免学生情绪过于亢奋,以免影响课堂整体进度。针对于学生家庭条件的不同,我们可以让班级的电脑供学生使用,使一些家庭条件不是很好的学生也能继续享用多媒体课件这份资源。