《全日制义务教育语文课程标准》(2011年版)指出“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”阅读能力是学生在语文学习过程中所应具备的基本能力。通过阅读,学生可以从文本中获取有意义的信息,与文本作者进行对话,在此过程中,可以获得丰富的体验。而作为培养学生阅读能力主要途径的阅读教学,一直以来在中学语文教学中都占据着举足轻重的地位。然而阅读教学在语文教学实践中,虽然耗时耗力,教学效果却不甚理想。面对语文课堂上似是而非的阅读教学对话现象,我们迫切需要反思与摸索,明确语文阅读教学对话的真正目标:给学生以独特的体验和感悟,使其在对话中享受自由成长的快乐,创造出充满生命活力的语文课堂。同时,通过对“对话教学”理念知识的再认识,可以使教师对对话教学的理解和把握更准确,不断更新教师的教育教学理念,提高教师的专业化发展水平,从而引导学生理解“对话”内涵,在课堂上进行真正的对话。初中语文学习是小学和高中学习阶段的衔接段,在学生语文学习生涯中处于关键时期。若能在阅读教学中将对话充分且有效地运用,不论是对学生的发展还是对于初中语文阅读教学都有着重要意义。因此,本文以初中教师和学生为研究对象,采取文献整理与分析、课堂观察与记录、访谈教师与学生等方式,分析语文阅读教学对话在实践中的误区,提出有效的解决策略,以推进初中语文课堂阅读教学对话的有效实施,实现全面提高学生语文素养的目标追求。论文分为五个部分。第一部分为引言,主要从研究缘起、研究现状、研究目的与意义以及研究方法这几方面进行论述;第二部分主要论述对话教学的理论基础、形成背景、特征以及阅读教学对话的内涵等问题;第三部分是关于阅读教学对话在初中语文课堂上所存在问题的探讨;第四部分是关于对初中语文课堂阅读教学对话误区的原因分析;第五部分主要针对存在的问题,尝试提出切实可行的解决措施。