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本项目以2000年华中科技大学举办的大规模英语暑期培训为载体,研究短期英语培训对中国非英语专业学生产生的影响。首先,在文献综述的基础上,借鉴Gardner的社会教育学模型,建立了课程效果评价体系的模型。然后按照该模型对学习者在交际能力和观念上的变化进行了检测。
交际能力的变化通过学生的听力理解能力、口头表达的流利性、准确性和贴切度等四个指标来衡量。在培训开始和结束时,先后对139名学生进行了托福听力测试,同时,对32名学生进行了英语访谈。用SPSS对两次听力测试的分数和两组口语数据——包括吐词数量、语速、停顿频率、错误率、贴切度——分别进行对比。结果显示,短期培训使四个指标都有显著提高,其中口语流利性提高的幅度最大,准确性的提高幅度最小。
学习者观念上的变化从以下三个方面进行检测:对培训课程的整体看法、对自身能力的看法、以及对外国文化和英语学习的态度。在培训课结束三年之后,对204名学习者进行问卷调查,经SPSS进行处理后的数据表明,在被调查的12项指标中,培训对11项指标产生了较大的、积极的长效影响。
基于以上听力测试成绩和问卷调查数据,本项目还通过相关分析和均分比较等方法,对影响课程效果的学习者因素进行了探讨,发现学习者的出生地、专业和性格对学习效果没有大的影响,而语言能力、性别、学习动机和认真程度对学习效果有显著的影响,其中认真程度影响力最大。
另外,通过培训结束时对15名学生进行的座谈,对影响培训效果的时间因素和环境因素进行了总结和交流。
总之,本研究将定量研究与定性研究相结合,其结果有利于加深对语言学习过程的理解,同时对英语教学和教学管理能提供一定的借鉴。