本项目以2000年华中科技大学举办的大规模英语暑期培训为载体，研究短期英语培训对中国非英语专业学生产生的影响。首先，在文献综述的基础上，借鉴Gardner的社会教育学模型，建立了课程效果评价体系的模型。然后按照该模型对学习者在交际能力和观念上的变化进行了检测。 交际能力的变化通过学生的听力理解能力、口头表达的流利性、准确性和贴切度等四个指标来衡量。在培训开始和结束时，先后对139名学生进行了托福听力测试，同时，对32名学生进行了英语访谈。用SPSS对两次听力测试的分数和两组口语数据——包括吐词数量、语速、停顿频率、错误率、贴切度——分别进行对比。结果显示，短期培训使四个指标都有显著提高，其中口语流利性提高的幅度最大，准确性的提高幅度最小。 学习者观念上的变化从以下三个方面进行检测：对培训课程的整体看法、对自身能力的看法、以及对外国文化和英语学习的态度。在培训课结束三年之后，对204名学习者进行问卷调查，经SPSS进行处理后的数据表明，在被调查的12项指标中，培训对11项指标产生了较大的、积极的长效影响。 基于以上听力测试成绩和问卷调查数据，本项目还通过相关分析和均分比较等方法，对影响课程效果的学习者因素进行了探讨，发现学习者的出生地、专业和性格对学习效果没有大的影响，而语言能力、性别、学习动机和认真程度对学习效果有显著的影响，其中认真程度影响力最大。 另外，通过培训结束时对15名学生进行的座谈，对影响培训效果的时间因素和环境因素进行了总结和交流。 总之，本研究将定量研究与定性研究相结合，其结果有利于加深对语言学习过程的理解，同时对英语教学和教学管理能提供一定的借鉴。