随着教育改革的不断深入，教学逐渐摆脱以教师的教为中心的教学模式，正如普通高中地理新课程标准指出“教师要在高中地理教学中转变学生机械模仿、被动接受的学习方式，促进学生主动和富有个性地学习，可以有意识地加强对学生自主性学习的指导。在日常教学中使用探究方法，帮助学生形成主动探究地理问题的意识和能力，积极创造条件开展研究性学习等”。正因如此，笔者以地理教学中的学法指导研究为论文课题。本文着眼于地理教学过程中指导学生从“学会”向“会学”转变，熟练掌握和运用科学的方法，逐步实现课堂的教学目标，最终达到实现素质教育的目的。学法指导，简言之是对学习方法的指导，属于教学论的范畴，其含义是教育者通过一定的途径对受教育者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使受教育者掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中，从而逐步形成较强的自学能力。论文的研究主要分为以下六大部分。第一部分：绪论，首先对课题的研究背景进行了说明，在新课程理念下学法指导的研究不够系统，教师的学法指导存在问题，其次对国内外研究现状进行了了解、最后阐述选择本课题的研究意义。第二部分：地理学法指导的概述。这一部分主要对地理学法指导的含义，学法指导的内容、学法指导的功能和学法指导原则进行了详细的论述。第三部分：地理学法指导的理论基础。这一部分分两层介绍，第一层是将建构主义学习理论和元认知理论作为理论基础，第二层是对中学地理学科特点作了详细的介绍，根据地理学科特点，更容易进行相关内容学法指导。第四部分：学法指导的现状调查及问题解析。对教师的学法指导现状进行了问卷调查，并对存在的问题进行了分析。第五部分：地理学法指导的策略。通过对教师学法指导现状的了解以及学生学习方法的掌握程度，对加强地理学法指导进行了详细而具体的策略研究。第六部分：结语。对实施学法指导的必要性以及在研究过程中得到的启示进行了总结。