近年来,芬兰因“奇迹教育(miracle education)”引起各国的广泛关注,芬兰的基础教育之所以取得如此显著的成效主要得益于其国内专业的师资队伍。芬兰一直坚持以研究为本的教师培养模式,在目标上注重培养教师基于研究的教学思维,在课程上强调研究性知识的学习,在培养过程中以研究为主线实现理论、实践、研究三者之间的融和,培养了大批优秀的研究型教师。而我国在中小学教师的培养过程中虽然也取得了许多成果,并形成了一定的结构体系,但依然存在着许多不足之处,所培养的中小学教师科研意识和能力不足,在实际教学过程中也很难做到积极主动地参与到教学研究中去。所以,通过对芬兰“研究本位”教师培养模式的深入探究,可以帮助我们从中吸取有益经验,取长补短,进而对我国中小学教师的培养进行有针对性的改进。鉴于此,本研究采用文献法、案例研究法、比较法对芬兰的“研究本位”教师培养模式展开研究,对芬兰“研究本位”教师培养模式的产生背景、理念、概况展开了论述,并选取赫尔辛基大学为研究对象,重点分析其中小学教师的培养目标、招生选拔、课程设置与实施以及评价体系。通过对芬兰“研究本位”教师培养模式经验特色的总结,并结合我国教师培养的实际情况,最终得出对我国中小学教师培养的建议,即:制定严格的招生选拔制度,重视面试考核环节;科学设置课程内容,注重培养准教师的科研能力;合理规划教育实习过程,加强理论、实践与研究的联系。