当今世界各国都在不约而同地进行着基础教育课程改革,我国新一轮基础教育体育课程改革是在国家基础教育课程改革的大背景下开展的。教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》中对课程教育改革提出了明确的目标：改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度；改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系；改革课程评价过于强调甄别与选拔的功能,发挥促进学生发展,教师提高和改进教学实践的评价功能；改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性等等。通过对《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神的了解,不难看出现在的基础教育体育课程对体育教师的上课内容不再要求,而要求教师改进教学方法和评价方法,提高学生的兴趣和学习积极性。这样就对体育教师提出了新的要求,同时也对培养体育教师的高校体育教育专业提出了新的要求。本文在前人对体育教育专业学生体操教学能力培养研究的基础上,针对以往研究中存在的问题与不足,结合体育与健康课程标准对中小学体育教师的要求和体操教学本身的发展特点与趋势对体育教育专业学生体操教学能力进行全面、深入、细致的研究,本文采用了文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法和系统科学法进行了调查、研究与分析；针对学生的讲解能力、示范能力、组织能力、创编能力和保护与帮助能力的培养提出了自己的观点与建议,旨在为高校体育教育专业学生体操教学能力的培养提供理论依据。