在中国,英语作为外语存在,而学生对英语的学习集中在课堂上,出了教室很难找到说英语的环境,因此教室成了学生学习英语和用英语交流的主要场所,课堂互动主要是通过教师的提问和学生的回答来实现,课堂提问激发学生的思维,为学生的语言输出提供机会,增进师生间的交流,故而课堂提问在中国学生英语学习过程中扮演着至关重要的角色。同时新课程标准要求改变传统为应试,为提问而提问的教学方法,更加注重学生的思维能力和学生的全面发展,这就要求我们挖掘提问本身以外的课堂提问意图,从而提高教学质量。本文以贵阳市十九中英语教师的课堂提问行为为研究对象,采用课堂观察工具表对教师提堂提问做记录,随机抽取180名学生进行问卷调查,根据问卷回答情况随机抽取20名学生和5名教师作为访谈对象,并对所得数据进行定量分析,对以下三个问题进行了研究:1.课堂提问中存在哪些问题?2.导致英语课堂提问不足的原因是什么?3.教师的课堂提问应如何让学生了解其交际意图?本研究目的在于通过分析初中英语教师课堂提问的现状以及存在的问题,探索初中英语教师真正发挥学生主体地位的提问策略,以期提升教师专业发展从而提高初中英语课堂教学的提问质量。研究结果发现,初中英语教师的课堂提问呈现以下特点:(1)教师课堂提问展示性问题多于参考性问题;依旧存在着为提问而提问的现象(2)问题分布不均匀,主动的学生会得到更多机会;点名,集体回答实用频率高于自愿回答(3)对于提问技巧,教师多使用重复或者请其他同学回答的方式,其他技巧使用较少;(4)反馈方式上,教师往往忽略反馈或者做出机械,笼统的反馈。研究结果最终表明教师对课堂提问的相关理论不了解,各方面提问技巧有待提高。鉴于此本文提出了改善英语课堂提问的原则和策略。