家庭是孩子最早的“学校”,家长是孩子的“第一任老师”,家庭教育、社会教育和学校教育通力合作,共同促进青少年健康成长的教育“重叠模式”正在成为现代学校制度建设的重要走向。当前,家校合作作为深化教学改革和现代学校制度建设的重要举措,在全国城市和农村的中小学广泛推行。然而,家校合作没有引起家长、学校和政府的足够重视。本研究选取云南省永平县一所农村寄宿制小学为个案,采用文献研究、访谈、问卷调查等方法,研究该校家校合作治理情况。问卷调查和访谈数据显示,家校合作在该校小学生成长中有积极的作用。第一,当老师与父母沟通之后,结果出现同向性,即当老师与父母交流过后,92.7%的学生认为父母更理解自己,93.5%的学生认为老师更理解自己;第二,家长越了解孩子在学校里的情况,孩子在班级中的成绩越好;第三,学生对自己的学习越有信心,其成绩排名越理想。然而,本研究还发现该小学家校合作中存在合作少、信息互换率低,学生与家长需求矛盾,家长与学校沟通不主动,学生健康成长的身心需要不能得到很好满足等问题。具体来说,第一,在学生住宿与生活管理方面。家校联系次数少、责任归属错位,学校对学生的情感缺乏关注,校园生活单一,学生的校内外安全缺乏保障,学生的情感缺乏沟通交流。但是,学生内心希望与父母共同参加学校的集体活动、希望父母教会自己做人的道理;第二,在学业管理方面。家长文化水平的欠缺导致在孩子的学习辅导和督促方面缺位,学校机构设置不完善、音体美专任教师少、教师教学任务重且工作效率低,学生的知识学习和能力不足。从教育治理的视角来分析,办学条件差、办学理念落后、教师工作任务繁重和家长合作能力不足是阻碍家校合作的客观原因。因此,本研究建议学校要做实现有的家校合作机制,发挥其主导作用;政府和社区要积极引导学校内外部多元主体共同参与学校管理,实现学校的“善治”。