当前我国的教育学理论研究，一个突出的特点就是把国外最新的哲学、社会学、人类学、心理学等理论移植、搬运、嫁接到教育领域，从而形成教育理论，如建构主义教育理论、对话教育理论……这样，教育学的学科独立性就丧失了，教育学成为别的学科理论的应用领域。　　 在教育实践中强制性地灌输、自由式的教育等非建构教育屡见不鲜。诸如此类的理论与实践问题，都需要对“教育是什么”这一教育学基本问题作出明确而比较科学的回答。　　 本文坚定的站在教育学的立场，从“教育是什么”问题出发，在美国当代著名科学哲学家库恩的范式理论的启示下，继承前人的相关研究成果，去探索教育学的最基本理论、教育学学科的理论硬核--教育学的理论范式，主要对“教育即建构”进行理论探索，建构教育建构理论；其次，厘清“教育即建构”的内涵，避免教育建构论陷入狭隘的思想观念和简单的操作之中；最后，通过对前两者的深入分析，在此基础上对教育建构论的发展作一些前瞻性的思考，构建一种教育建构论的教育学范式。　　 全文共有三个部分：第一部分主要阐述了建构与教育的关系，以及教育建构论与建构教育论在立场、出发点、研究的问题、范围、理论地位和意义等方面的不同，并就教育建构的历史渊源、研究概述与问题进行了梳理。第二部分讨论了教育建构论的教育价值、功能与意义，以及它的局限性与适用范围。即教育建构对师生在知识、技能、情感、态度、价值观等方面的教育教学任务，实现教育目标。第三部分尝试从“教育即建构”这教育学的第一理论出发，来看教育学的其他基本理论问题，如教育目的、教育过程、课程、教学、师生关系等，在“教育即建构”的基本理论指导下探讨教育学的其他基本理论问题，实际上也就是对教育建构学这一学科范式的一个初步、前期性的探索。