数学语言作为人类思维长期发展的成果,是数学化了的自然语言,是数学知识、数学思维的物质载体,为数学交流活动提供了有力的工具,可以说数学教学就是数学语言的教学。但在数学语言学习的过程中,学生往往存在着某种数学语言学习障碍。本人在尚志中学实习期间,通过数学测试、问卷调查、访谈、课堂观察和教学案例分析等方法,应用SPSS软件分析调查数据,总结了学生存在数学语言学习障碍的类型以及产生数学语言学习障碍的原因,进而提出了克服高中生数学语言学习障碍的策略。论文的主体由七大部分组成:第一部分绪论,主要介绍研究数学语言学习障碍的背景、问题和意义。第二部分文献综述,具体叙述了国内外关于数学语言以及数学语言学习障碍的研究现状。第三部分数学语言的概述,其中包括数学语言概念的界定、分类、特点、数学语言与数学思维、数学学习的关系。第四部分高中生数学语言学习障碍的研究设计与方法,具体阐述了研究的目的、对象和研究的方法,本文采用了问卷调查法,分别对学生进行试题测试、问卷调查与访谈。第五部分调查的结果与分析,通过分析测试卷,概括出了学生存在数学语言学习障碍的类型,并基于五种数学语言学习障碍设计了调查问卷;对调查问卷,分别进行了信度分析、描述性统计分析、单因素方差分析和五维度相关分析。第六部分数学语言学习障碍的成因分析,通过数据的统计与整理,总结了学生产生数学语言学习障碍的十大原因。第七部分克服高中生数学语言学习障碍的策略,通过调查研究提出了克服数学语言学习障碍的四种策略,一是加强数学语言教学,奠定良好基础;二是培养学生数学阅读,强化数学理解;三是重视数学语言转换,增强应用意识;四是创设数学交流平台,提高数学表达。