自20世纪70年代,语言研究者掀起了对自主学习研究的热潮。自主学习也日渐成为教育与心理研究的一个重要课题。然而,自主学习同时也受到其他因素的影响,洞悉这种影响有助于有针对性的提高学生的自主学习能力。因此,本研究旨在通过探索影响自主学习的因素及其影响程度,并在此基础上建立一个自主学习能力影响因素的模型。本研究以两份问卷调查作为研究工具,首先对150名华中科技大学大一和大二非英语专业本科生进行了试测,正式的测试则以524名大一和大二非英语专业本科生为被试进行。研究的数据通过两份问卷调查获得。本研究采用了如下数据分析方法:首先分别通过探索性因子分析和验证性因子分析检验问卷中各自编量表的结构效度并依据分析结果对问卷进行了修改;其次,用皮尔森相关分析探索了内部因素中各变量与自主学习能力的相关程度,筛选出相关程度合理的变量,对其进行归类总结;最后,将最终确立的变量纳入模型建立中,建立最终的非英语专业本科生英语自主学习能力影响因素的结构模型。研究结果表明:(1)在内在动机,外在动机,掌握目标定向,表现目标定向和自我效能五个因素中,掌握目标定向,自我效能对自主学习能力有直接的积极影响。自主学习能力对内在动机有显著的直接影响;外在动机和表现目标定向对自主学习能力的影响不显著且呈负相关;(2)自我效能对掌握目标定向和表现目标定向都有显著的直接影响;其对外在动机的影响不显著。本研究最终所建立的模型揭示了若干因素对中国非英语专业本科生自主学习能力的影响程度及其他们内部之间的因果关系,为中国英语学习情境下自主学习的影响因素研究提供了更多的证据,并为提高学生英语学习的自主性这一目标提供了积极的指导。