伴随着我国经济水平的不断提升和社会的持续发展,国内逐渐调整着关于人才的相关标准,不再是单一地关注相关知识的掌握及技术的使用,而是更加关注人才的道德素养等,尤其是关于促进学生的身体健康和心理健康两方面的问题也愈加的受到重视。大学生学习体育运动技能和培养良好个性、意志品质、学习态度等有着重要的作用。如果学生在参与体育学习的过程中,如果既能满足学生的需要,又能满足学生的兴趣,就会增强学习的效果,教师自身的价值感也会得到升华。当代大学生参加相关体育竞赛及日常活动可以有效改善其心理健康状况。不断丰富相关运动技能,学习新的理念,让学生感到学有所用,体验收获幸福感。增强大学生的团结协作精神,提高他们的身体素质,使他们热爱运动。减轻他们平时在学习、生活等方面的负面情绪。因此,学生心理健康和主观幸福感至关重要。研究体育专业学生心理健康和主观幸福感的差异,并找出其中的影响因素,这对于培养良好的心理健康,健全的人格,树立正确的人生观、价值观对未来步入社会起到积极的作用。大学生活中获得幸福感对提高学业和适应大学生活有促进作用。故由此分析体育专业学生的心理健康状况和其主观幸福感之间存在的联系,从而推测出体育专业学生的心理健康状况与主观幸福感的相关影响。本文研究的目的在于,通过分析体育专业学生的心理健康与主观幸福感的现状,分析不同变量下学生心理健康与主观幸福感之间的差异情形;并进一步探讨分析体育学院学生的心理健康问题,并进一步探讨体育专业学生的幸福感,分析探讨这两者间存在的联系。本文使用问卷调查的方式来获取整合所需的相关信息。设计的问卷其具体内容包括了体育专业学生的个人信息,以及调查学生的心理健康量表和幸福感量表进行数据统计。以延边大学体育学院体育教育和运动训练大一、大二、大三的在校生为主要的调查对象。采用当面发放的方式,利用分层随机抽样方法进行问卷调查。将收集到的相关信息备份后开展有方向性的研究探讨,并使用以下几类方式,包括:信效度检验、回归分析等等,从而在数据层面推动本文内相关探讨的进程。调查结果显示,延边大学体育学院的参与者中,心理状态整体呈现较好,幸福感也相对较高。但是在学生的心理方面,调查显示不同的性别、不同的专业、不同的年级学生心理健康有所差异,其中在心理健康方面不同性别学生在幸福体验、人际和谐、积极乐学上有显著差异,情绪调控、目标追求、勇于挑战三个维度上并无显著差异。在不同专业方面在各个维度上无显著差异。在不同年级方面幸福体验、人际和谐、积极乐学、情绪调控、目标追求均有显著差异,但勇于挑战维度上无显著差异。主观幸福感方面,不同性别、专业、年级学生心理健康有所差异,其不同性别学生在主观幸福感的生活满意度、正向情绪和负向情绪三个维度方面均不明显差异。而在不同专业方面生活满意度和正向情绪两个维度均不存在显著性。负向情绪达到显著水平存在着差异性,正向情绪、负向情绪在不同年级方面达到的显著水平有着明显差异,在生活满意度维度上无显著差异。通过对心理健康和主观幸福感进行相关分析,结果可知,从线性回归的相关结论得知,体育专业学生的心理健康状况和其主观幸福感存在紧密的联系,且两者表现出明显的正相关关系,由此我们可知,体育专业的学生心理健康越高,直接影响体育专业学生的幸福感有所提高。反之,心理健康越低幸福感也呈现下降的趋势。故可知心理健康于主观幸福感相关联。