当今的国际形势对于培养和造就我国的一代新人提出了更加迫切的要求,同样给基础教育提出了新的要求,贼予了新的使命。面对困难和挑战,基础教育要保持健康稳步的发展势头,必须走可持续发展之路,将可持续发展思想渗透到学校的办学思想、队伍建设、学校管理等方面。从某种意义上来讲,谁先认识到学校可持续发展的战略意义,谁先构建并实施学校可持续发展的策略,谁就能使学校健康持续快速地发展。学校作为教育系统的一个载体和缩影,本身就是一个复杂的社会子系统。为了能够准确把握影响学校可持续发展的关键因素,有必要将学校作为一个复杂开放的系统进行考察,用系统分析的方法从宏观到微观,整体地、多角度地考察、审视学校,这也是系统思想的精髓。本文主要通过教育系统的微观层面上分析基础教育领域中的学校这一重要载体来探讨学校的可持续发展问题,所以,我们着重从教育的深层结构入手。虽然深层结构各部分和各要素的关系较之表层结构更为基本、固定,表现出相对稳定性,但是,深层结构涉及到目标、管理、教学等各子系统,覆盖了学校的方方面面,同时又因为各要素发挥作用的程度与人这一最具能动性的因素息息相关,导致了实现学校可持续发展的复杂性、艰巨性、系统性。所以,本文试图紧紧抓住“人”这一统领教育深层结构各要素的能动因素,从校长、教师队伍、学校制度三个角度,寻找提升“人”这一因素素质的途径,从而使学校教育的具体实施者具备先进的教育思想,实施科学合理的教学和管理活动,努力实现全面的教育目标,以期实现学校的可持续发展。本研究对于基础教育领域的学校发展具有重要启发意义,使学校管理者能够慎重思考如何全面提高教师的素质,如何客观地认识学校制度的双重作用,从而实现学校的可持续发展。