虽然语篇分析只是一门新兴的学科，人们对它的研究尚不完善，但是它却为第二语言教学特别是英语听力理解教学开辟了新的视点。语篇分析中的某些理论，如：衔接、连贯、图式、关联等，对学生听力理解能力的提高和交际能力的增强尤为重要。 衔接与连贯是语篇分析领域中的两个最基本的概念，它们既是致思手段，又是巧谋行文的操作模式，更是语篇阐释浑然天成的终极目的。听者需要在语言信号的激发下，提取相关的知识，进行推理，建立衔接与连贯关系，从而达到理解。 图式理论和关联理论相辅相成，是解释语篇连贯的重要理论基础。尽管图式听力理解模式承认听力理解也是一个信息处理的“自上而下”和“自下而上”两方式的交互过程，但它强调听者在听力理解过程中对输入信息进行处理的“自上而下”的过程，听者固有的背景知识（即图式）和图式的激活（activation）或示例化（instantiation）对听力理解的作用；Rost的关联理论听力理解模式则更强调听力理解过程中各个推理阶段的重叠性和相互依赖性。图式理论和关联理论都是连贯理论的有力补充。 语篇教学是教学中必不可少的重要环节，其目的是提高对文章的理解能力，最终达到培养学生交际能力。传统的听力语篇教学往往基于句子层面对文章进行分析，其结果是见树不见林，极大地阻碍了学生们的听力理解能力的提高；而以语篇为中心进行语篇分析的方法既见树又见林，是一种行之有效的方法。语篇教学法并不否定传统的以句子为中心的教学方法，它是一个兼“自上而下”和“自下而上”两个听力方式的双向式教学法，只有把两者结合起来，才能达到良好的效果。不过由于听力过程的快速、短暂的特性，所听材料为口头语篇，对语篇的连贯性的提示词不多，背景图式尤为重要，因而“自上而下”的教学法更加重要。 笔者通过分析影响学生语篇听力理解的主要因素提出响应的对策，如：用图式分析法加强背景知识与语篇的联系，用连贯分析法和关联分析法来解释话语联系语、世界知识和语境在语篇理解中的作用等等。同时通过实验，得出结论：语篇分析应用于英语听力理解教学行之有效。在文章最后，笔者就如何提高语篇分析能力，提出几点方法及建议，如：在对语篇进行解习时，应该采用兼收并蓄的途径，即综合运用体裁分析、文体分析和语域分析的方法，并就如何做好笔记、如何寓语法教学于听力教学中Ｕ）以及如何处理和对待真实听力材料等发表了作者个人的看法。 总之，本文试图从语篇分析的角度把国内外知名学者在听力理解性质、过程、影响听力理解的主要因素及策略上的研究成果，结合图式理论与关联理论，对语篇分析法用于听力理解教学进行初步分析与探索，从而说明语篇分析能够弥补传统教学中的不足，是一种切实有效的提高教学质量与课堂效果的途径。