随着我国新一轮课程改革的进行，体育课程改革也开始启动，并于2000年颁布了《体育(与健康)课程标准》(以下简称《课标》)。《课标》实验以来，在体育教育界引起了较大反响，体育教育专家和体育教师对此褒贬不一，莫衷一是，有的教学根据《课标》的新理念作了大胆的尝试和探索，而有的教学则出现了停滞不前甚至出现与《课标》完全相悖的现象。其中的原因是值得分析与探讨的。 本研究主要采用观察法，对“全国中小学体育教学观摩展示活动(肇庆)”102节录像课和与其相对应的教案进行了认真的分析与研究，借助大量的文献和专家指导意见，结合观察所得到的教学信息，最后采用逻辑分析的方法，探讨了新课程改革后出现诸多问题的根源与实质。并从体育教学目标、体育教学方法、体育教学内容、体育教学手段、体育教学语言、体育课堂常规等多个视角对目前《课标》实验以来所取得的成绩和出现的问题进行剖析。研究与分析结果显示：在体育教学目标的制定方面，存在目标不明确、不具体的现象；一些新型的体育教学方法，如自主学习法、合作学习法、探究学习法己被广大教师运用到体育教学中，但是，由于部分教师对这些新型的方法在理解上存在偏差，导致教学效果不够显著；体育教师在教学内容的选择上，小学更加趋于游戏化的教学，而中学淡化运动技术教学的现象较为普遍；体育教学中存在教学手段滥用、课程资源缺乏整合性开发；体育教学语言出现了纸表扬不批评的状况；体育课堂常规逐渐消失等问题。上述这些问题无疑阻碍着体育课程改革的顺利进行。 本研究旨在为《课标》的进一步修订和完善提供参考，同时也为一线体育教师能够正确把握课改方向和课程理念提供具体方法上的指导。