声调是汉语音节结构中不可或缺的一个组成部分。它同声母、韵母一样,是汉语区别于其他语言的显著特征之一。在对外汉语教学中,声调教学一直是教学中的重点和难点,比如对母语非汉语的学习者来说,习得上声声调就存在诸多的困难。国内许多学者针对声调教学做过大量的研究。然而,目前以汉语浸入式教学环境为研究背景,以母语非汉语儿童为研究对象,将声调教学中的上声习得作为研究主题的文献和书籍却是凤毛麟角。本文基于克拉申的二语习得理论、中介语理论,通过调查问卷、录音、听音实验等方法,以山东德州跃华国际班的35名母语非汉语儿童为研究对象,研究了汉语浸入式教学环境下母语非汉语儿童上声的习得规律。目的在于发现、总结汉语浸入环境下母语非汉语儿童上声偏误成因,有针对性的提出一些有效的教学策略。研究结果表明,汉语浸入式教学环境更能激发学习者学习的主观能动性；随着学习者年龄增长,其上声习得呈现出稳步提高的发展趋势；上声发音偏误主要表现为学习者上声的调型错误、调值上的发音缺陷和用相似或相近的母语语调替换规范的上声声调。研究还发现,母语非汉语儿童上声声调的习得效果与其在学习过程中的学习兴趣、日常的语言环境、教师的态度以及教师课堂用语的有效语言输入量等因素有着密切的联系。本文的实验结果研究在一定程度上为二语习得理论提供实证,对我国对外汉语声调教学具有一定的指导意义。在声调教学过程中,我们建议给学习者营造一个自然的语言交际环境之外,还要注重培养学习者良好的发音习惯与良好的声调意识。另外,在口语课堂上,加强音调的听音、跟读与模仿练习。希望本文能够引起广大对外汉语教师对声调教学的重视。此外,希望本文的研究结果对母语非汉语儿童第二语言教学活动的安排和教学策略的使用有一定的参考价值。