“学习故事”是一套形成性学习评价体系,通过捕捉儿童学习过程中那些令人惊喜的“哇”时刻来刻画儿童作为“有能力、有自信的学习者和沟通者”的形象,并让他们知道自己是“能为社会做出重要贡献”的有价值的社会成员。近年来,学习故事得到了国际早期教育界的认可,英国、德国、加拿大、澳大利亚、美国等国家的很多早期教育机构开始把学习故事作为评价儿童学习的手段。随着新西兰与中国早期教育界的交流日益频繁,学习故事也受到了中国早期教育工作者的高度关注。本研究选取鞍山市B幼儿园为研究对象,对大班科学活动中的儿童学习评价展开研究,研究主要采用了观察法、实物分析法和访谈法。首先,运用学习故事的视角对收集的科学活动及教师为活动撰写的学习故事文本进行分析,从学习故事的结构要素、评价内容和故事的连续性三个方面了解到了大班科学活动中儿童学习评价的现状。其次,从学习故事的结构要素——注意、识别和回应三个方面分析出大班科学活动中儿童学习评价存在的问题,并结合访谈法进一步剖析出这些问题存在的原因有:新旧评价模式带来的冲突、科学儿童观的缺失、科学领域知识欠缺等。最后,从教师的观念、专业领域知识、“学习故事”的学习、家园合作四个方面提出改进建议。