当前，学前教育师资队伍面临着供需失衡、人员不足等问题。很多幼师生毕业后并未选择幼教类的工作，幼教师资人员流失是造成上述问题的原因之一。在这样的社会背景下，幼师生专业认同的问题必须得以关注，这是幼儿教师培养急需重新审视的重点，加强在校幼师生的专业认同是稳定未来师资队伍的重要保障。本研究试图以幼师专科生（以下简称“幼专生”）的专业认同为落脚点，剖析幼师专科生专业认同的现状，探究其相关因素。同时从心理学的角度出发，深入研究幼专生内部因素(成就动机)和外部因素(社会支持)对专业认同的影响，探索其中的心理规律。实验采用简单抽样的方法，以河北省石家庄幼儿师范高等专科学校不同年级、不同专业方向的学生为研究对象。采用专业认同量表、社会支持量表、成就动机量表等问卷进行调查，共发放530份问卷，实际共收回有效问卷496份，有效率为93.58%，收集的资料数据采用SPSS17.0统计软件进行录入、分析，结论如下：（1）幼专生专业认同整体状况良好，处于中等水平；（2）幼专生专业认同的总体水平及情感性、行为性、适切性和认知性四个因子在年级、专业、入学前对专业的了解情况、实践经验方面均呈现显著差异。认知性因子在志愿选择和成绩方面的差异不显著，行为性因子在志愿选择的差异不显著。（3）除了避免失败的动机与情感性因子相关不显著外，成就动机总分、追求成功的动机和避免失败的动机与专业认同及其四个因子之间的相关显著；追求成功的动机越强，专业认同度越高，而避免失败的动机只在行为性和适切性方面显著。（4）除了客观支持维度与情感性因子不显著外，社会支持及其三个维度也与专业认同、情感性因子、行为性因子、适切性因子及认知性因子呈现显著的正相关；社会支持度越高，专业认同越强。（5）成就动机和社会支持对专业认同都有显著的预测效果，其中社会支持对专业认同产生重要影响，成就动机是社会支持与专业认同之间的中介变量，所以部分社会支持也通过成就动机影响专业认同。本研究把幼专生的专业认同、成就动机、社会支持三者结合起来加以研究，揭示了三者之间的关系，研究结果为幼儿师范高等专科院校的教育教学改革提供教育建议。