学校体育不仅是全面发展学生素质教育的重要组成部分,也是学校教育的重要内容之一,发挥着越来越重要的作用。近些年来,国家一直在推动教育改革,教育部发布的《教育信息化十年发展规划(2011至2020)》中指出,以教育信息化带动教育现代化,是我国教育事业发展的战略选择,不能忽视信息技术和教育教学相互交融的作用,实现教育思想、理念、方法和手段全方位创新,促进教育质量全面的提高。从2012年开始,上海市实施高中体育专项化,传统的教学方法对于排球专项的教学来说效果不是很理想。单一的教学方法和重复循环的练习手段,让学生感到单调、乏味,进一步引起学生的消极情绪。PBL教学法是基于问题式的教学方法,这种教学方法以提出问题为基础和铺垫,通过分成小组进行的导向式学习。PBL教学法着重强调的观念是以解决问题为目的,能够尽可能地提高学生在学习过程中的主动性,并且能够培养学生的综合技能,例如学生在对待问题上的讨论分析能力以及小组彼此协作的能力。本文以信息技术在教育教学事业上广泛应用的背景下,研究基于微信平台联合PBL(问题导向式)教学在高中排球教学中的实践意义。本论文采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、实验教学法、数理统计法对本研究的相关内容进行分析。对上海市市东中学的高一年级两个排球选项班的34名学生进行了32个学时的教学实验。在实验前对两个对应组别学生进行身体形态、身体素质指标测试和填写《学生基本情况调查问卷》、《学生合作能力量表》的问卷,检验两个对应组别学生实验前侧的测试结果是否符合教学实验的同质性,以保证实验效果的有效性。对照组的学生实施常规的传统体育教学法进行排球学习,实验组的学生实施微信平台联合PBL教学法进行排球学习,得出的结论如下:(1)教学实验后,实验组学生的排球考核成绩在达标上和技评上普遍的比对照组学生的排球考核成绩要高,在正面下手球方面两个对应组别的学生没有出现显著性差异,在正面双手传、垫球方面发生了比较明显的变化,说明微信平台联合PBL教学法在排球课程中的应用,有利于学生对动作技能的理解和掌握。(2)教学实验后,两个对应组别学生的合作能力均有所提高,在合作意识中的各维度上实验组学生与对照组学生均存在比较明显的显著性差异,在合作技能中的情绪控制和组织领导维度上实验组学生与对照组学生不存在显著性差异。从总体上看,教学实验后实验组学生的合作能力与对照组相比是有较大的提升,说明采用微信平台联合PBL教学对学生的沟通、合作能力以及分析、解决问题的能力有促进作用。(3)在微信平台联合PBL教学应用在排球教学中,能够让实验组学生积极的参与排球学习,从原来的“被动”的学习状态改变为“主动”的学习状态,提高了学生对排球运动项目学习的积极性。(4)在课前通过微信平台的辅助进行排球学习,节省教师讲解示范的时间,增加练习时间,在课上的PBL教学使学生之间能够独立思考、合作探究,让学习氛围变得更加浓厚,进一步加深学生对排球技术动作的理解和掌握,学生对于实施这种教学模式的拥有较高的认可度,且愿意接受这种方式的排球教学。