当前中国教育改革的发展方向是全面推进素质教育,而素质教育的核心正是学习者人文素养的培养。《普通高中英语课程标准(实验)》(2003：3)也明确提出“关注学生情感,提高人文素养”这一基本理念。高中英语教学要体现这一基本理念,应该在教学过程中关注学习者人文素养的培养。因此,本论文,对当前高中英语教学中的人文素养教育现状进行调查并提出改进策略。语言是人类特有的一种社会现象,语言的本质是有灵魂的,而语言之灵魂在内容(刘润清,1999：54)。高中阶段的外语教育具有多重的人文和社会意义(《普通高中英语课程标准(实验)》,2003：1)。英语教学不仅仅是教授一门语言,也是在传授文化和传承精神。学者们曾经对人文素养与英语教学的关系进行研究,目的是为了促进人文素养培养在高中英语教学中的有效落实。本论文旨在调查高中英语教学中人文素养教育的现状,并讨论提出改进的策略。本论文通过对新课程改革理念下新课程标准和当前高中英语教材的人文素养要素进行剖析,课堂观察,以及对高中英语教师和学生进行问卷调查和访谈,来调查高中英语教学中人文素养教育现状。研究结果显示当前高中英语课堂比以往更富有人文气息,一定程度上体现了英语课程标准中关于提高学生人文素养这一理念。但是由于当前的教学模式还是以考试为主要评价方式,所以还是摆脱不了应试教育的负面影响。高考英语试题中人文素养测试比重不足以及他作为一种终结性的评价方式自身存在的一些局限性,使得人文素养教学在高中英语课堂中并没有引起教师的足够重视,学生进行人文素养学习的积极性也没有被充分调动起来。综上所述,从学习者人文素养角度来看,高中英语教学中的人文素养教育现状并未达到新课标英语教学相关的标准要求,还需要从教学材料、教学编排、教学者和学习者的认知角度去促成人文素养教育的进一步实施,同时还应该增加高考英语试题中的人文素养测试比重,并把形成性评价进一步纳入高考体系,以期促进高考英语试题对高中英语学习者人文素养培养的积极反拨作用。