目前,我国高等职业英语教学正进行着一场深刻的改革和创新。为此,高职高专英语类专业教学指导委员会决定从课程设置、教学模式、测试评估和教师发展等方面来促进高等职业英语课堂教学的改革。英语课堂教学和广大高职英语教师无疑面临着新的挑战。此外,教师发展作为一个新增的重点改革项目,被单立提出,足以证明教师发展的重要性。英语课堂教学受多方面因素的影响,比较直接的影响因素是教师信念。教师信念由各种复杂的因素构成,它是教师教学的中心,教师信念影响着教师在教学过程中的表现、思考和决定。另一方面,对于英语教师而言,教师发展的目标就是要求英语教师能从批判性反思的高度来选择运用具体的教学方法和手段。但在实际的教学环境中,教师个体因素往往在所谓相同的教学方法下产生迥然不同的课堂教学行为。本研究运用案例分析法对一位高职英语教师的交际法教学信念与教学实践进行了颇具深度的分析与探讨。首先,综述了国内外有关教师信念和交际法教学的研究成果;然后,结合丰富的第一手资料,通过访谈、课堂观察、教学日志、问卷、录音和录像等定性研究的方法,研究者对该教师的语法教学、课堂纠错、教师角色和课堂活动等方面所持有的观念和具体教学行为进行了详细的描述,探讨了该教师持有什么样的交际法教学信念、信念形成的原因、教学信念与课堂实践的关系及其影响因素以及教学信念在特定条件下的变化发展情况。研究结果显示,该教师课堂教学行为与交际法教学信念大体一致,表现在注重创造以学生为中心的学习环境、运用多种交际活动发展学生的语言交际能力、重视语法教学等。但是,受到教师所处的教学和社会环境的制约,教学信念与行为也略有差异。另外,教师在该研究期间信念虽有变化,却不太明显,但研究却发现坚持写教学日志对教师的自我发展起着积极的作用。最后,研究者对教师教育发展提出几点建议。首先,师资培训的教育管理者要多为高职英语教师创造培训条件,教会他们如何使自己的教学适应教学环境,并创造同事间相互合作的条件;另外,教师要重视自身的教学反思,并提倡多主动观察同事的课堂教学。